Невро-образованието е промяна в традиционните образователни модели

Деца, които се отегчават, деца с дислексия, дискалкулия или дефицит на вниманието ... Образователните нужди на учениците са огромни, но отговорът, който се дава от центровете, често е толкова ограничен, колкото хомогенна. Приоритет е да се даде път на нов етап, в който неврообразованието може да ни осигури този подход и психобиологичен контекст, който е толкова необходим в тези случаи..

Не е необходимо проучване, за да се осъзнае нещо. Терминът "невро" се появява по-често в почти всеки контекст. Невро-маркетингът, невро-феномичността, невро-креативността и невро-образованието сами по себе си ни поставят в нов сценарий като интересен. Това е моментът да се открие дълбоко човешкото същество. Това е най-добрият момент да разберем как мислим, как се учим, как се чувстваме и как вземаме решения.

"Душата е в мозъка".

-Едуард Пунсет-

Това знание надхвърля много от схемите, които понастоящем използваме. Тя се потопява в тази синаптична тъкан и се подрежда от серия от мозъчни процеси, за да разберем, например, че не всички деца се учат със същата скорост. Че има моменти, това съществуват определени структури, които могат да узреят по-късно; оттук и усложненията при много студенти по време на определянето на грамотност.

Не можем да натиснем детето да научи нещо, ако все още не е готова да го направи. Този натиск също поражда чувство на неудовлетвореност, страх и избягване. Обратното на това, което трябва да се научи: процес, който започва от радост, любопитство и мотивация.

Neuroeducation, нов образователен модел

Науката открива изключителни аспекти на ученето и паметта, които все още не са включени в учебните програми. Съществува ясна разлика между това, което неврологията се занимава с развитието на инфантилния и младежкия мозък и какво може да се види в класните стаи всеки ден. Ние все още сме ангажирани с овластяването на децата в областта на определени компетенции, в това да не избягаме от тези традиционни методики, да посочим грешката, да посочим студента, който се разсейва, кой не пристига, кой не може с математиката който танцува текстовете, когато се опитва да разбере текст ...

Всички човешки способности, включително и нашето собствено учене, не отговарят на нашия каприз. Това не е въпрос на отношение. Това е резултат от мозъчната ни дейност. следователно, ако успеем да разберем как работи мозъкът ни, ще бъдем по-компетентни при организирането на клас, при подготовката на материал, за да проектира образователен проект.

Каква е целта на неврообразованието??

Традиционното образование има множество ограничения. Имаме добри учители и отлични учители, но има нещо, което не успява. Образованието се нуждае от по-добра научна основа, за да разбере в дълбочина ключовете за когнитивното развитие. Следователно целта на неврообразованието е да се създаде истинска научна основа в преподаването и ученето.

това включва интегриране на най-новите находки от неврологията, психологията и когнитивната наука в нашите образователни модели. Само тогава ще дадем форма на по-чувствително, приобщаващо и валидно образование. Затова трябва да оставим настрана тези класически митове. Подобно на тези, които ни казаха, че използваме само 10% от мозъка или че имаме художествено и математическо полукълбо.

Как може да се приложи невроизукцията в класната стая?

Макар да е вярно, че имаме дълъг път в областта на невро-образованието, можем да кажем, че вече можем да видим известни постижения. Образователните политики се променят и ще направят повече с течение на времето. Напредъкът в специалното образование също се появява малко по малко и всичко това ни поставя на добър хоризонт. Необходимо е обаче по-голямо участие на социалните агенти и особено на образователните политики.

Нека да видим следователно как трябва да се прилага невро-образованието в класната стая.

По-добро идентифициране на индивидуалните нужди

Деца с проблеми в ученето, ученици с дислексия, с високи интелектуални способности ... Това ранно идентифициране ще ни позволи да приложим по-добре адаптирани стратегии за оптимизиране на обучението на учениците възможно най-скоро..

Положителна и стимулираща учебна среда

Ученето трябва да бъде положително и трябва да се провежда в забавна и стимулираща среда. Нещо като това предполага, че сме способни да създаваме нова среда, с учители, ангажирани и квалифицирани да ангажират учениците в нови предизвикателства, без да разреждат академичната строгост..

Учебно оборудване

Децата помнят информацията по-добре, ако работят в малки групи. Тези екипи, съставени от различни ученици, правят ученето по-динамично и това, което се открива, става значителен факт. Това също насърчава сътрудничеството, уважението ...

Предайте на детето откритията на неврообразованието

Ученикът също трябва да разбере как се учи. Освен това невролозите показват, че нищо не би било по-добре от преподаването им на "изпълнителни функции". Това означава, че би било да им се дадат насоки, за да знаят, например, как работи вниманието, как да разпознават емоциите си, да знаят кога са ядосани, уморени, тъжни ...

също, От съществено значение е те да се научат да регулират тези емоции, за да контролират себе си и да се свързват по-добре със задачите. 

Когнитивни уроци и индивидуално обучение

Този аспект несъмнено е един от най-сложните, когато става въпрос за извършване. Ще ни трябват обучени учители в тази област, хора, способни да интуитират, например, кой учебен канал е най-подходящ за всяко дете: кинестетични, слухови, визуални ...

Също така тя е и приоритет знаят как студентът напредва по отношение на вниманието, извеждането на информация, решаването на проблеми, мотивацията, креативността.Само по този начин можем да разработим по-добри стратегии, така че всяко дете да може да достигне пълния си потенциал.

Промени в училищните графици

Според невро-образованието би било от съществено значение да се направи промяна по отношение на училищните графици. Има изследвания, които показват, например, че би било по-подходящо лятните почивки да бъдат по-кратки. Училището трябва да продължи цяла година, но да установява чести почивки (например, на всеки три седмици почивка от една седмица).

По същия начин е необходима и промяна в средните училища. В идеалния случай часовете започват между 10.30 и 11.00 часа. Според неврологията Тийнейджърите се нуждаят от повече сън и мозъците им не са възприемчиви рано сутрин.

В заключение, тъй като нашето разбиране за мозъка и ученето се подобрява, важно е всички тези постижения да се прилагат в областта на преподаването. Не можем да останем, не можем да продължим да създаваме остарели механизми, които дават форма на учениците без мотивация, разочарованите деца и родителите все по-притеснени..

Трябва да се осмелявате да правите нововъведения и преди всичко да бъдете в унисон с развитието на собствения мозък на детето си. Само по този начин ще му позволим да даде най-доброто от него, едва тогава учениците наистина ще участват в собственото си обучение.

Ние имаме силата да извайваме нашия мозък. Нашият мозък не е съд, който трябва да се напълни, а да се запали лампа. Необходимо е активно да се разклаща невроните ни, когато те се вцепенят. Прочетете повече "