Учене, базирано на невронаука

В лабораториите по биология и невропсихология е възможно да се изследва начинът, по който работят основните психични процеси: памет, вземане на решения, дискриминация между различните стимули и др..

Всички тези психологически функции ни разказват за начина, по който нашият мозък се адаптира към околната среда и ни позволява да се учим от нашия опит. Но ... какво ще се случи, ако изследваме начина, по който нашият мозък научава отвъд лабораториите?? Именно това се състои от невро-образованието.

Какво е неврообразование?

Накратко, невро-образованието е, дисциплинарен мост между неврологията и образованието, в която психологията на образованието има ключова роля.

Това е научен проект за развитие, в който искаме да съчетаем знанията, които имаме, за това как мозъкът работи с това, което е известно за образователните процеси в тази област. нормално, сферата, в която се центрира неврообразованието, е образование в училищни и академични области.

Мозъкът, който се учи

Основата на невро-образованието е концепция, наречена пластичност на мозъка. Пластичността на мозъка е способността на мозъка да се променя физически, за да се адаптира към стимулите и навиците по начин, който е полезен за индивида. Всеки път, когато консолидираме форма на учене, тя оставя следа в начина, по който невроните в мозъка се свързват помежду си.

Neuroeducation служи за изследване на следите, които образователните процеси оставят в нашия мозък и проследяват взаимовръзките между тези данни и начина, по който се държи индивидът. По този начин процесът на обучение се изучава от поведенческата страна и от това, което съответства на невробиологията.

Обучение и емоция в невроизучението

Едно от най-големите открития, постигнати чрез невроучение, е, че ученето и емоциите не са два отделни свята. Ние не се учим, като съхраняваме данни студено, както би искал роботът, но в нервната ни система спомените и емоциите вървят ръка за ръка. По този начин смисленото учене става фундаментален аспект в образованието, тъй като свързва важни данни с усещанията и чувствата, свързани с удоволствието, които ни карат да ги интернализираме преди.

По този начин, невро-образованието подчертава необходимостта да се използва емоционален подход както в класната стая, така и във всеки контекст на образованието в неформален контекст, в който се учим: семейна среда, работни срещи, работни групи, спортни отбори и др..

В края на краищата, двигателят на ученето е любопитство, нещо дълбоко емоционално и свързано с субективни проблеми.

Невро-образованието и грижите

Друг от основните психологически аспекти, които се изучават от невро-образованието, са времената за внимание, т.е. периодите, през които човек може да фокусира вниманието си върху информационен канал, без да се разсейва или уморява.

Счита се, че максималното време, през което повечето хора могат да бъдат концентрирани в една задача, е от 40 до 45 минути. Ето защо, майсторските класове, които надвишават този лимит (повечето от тях, между другото) не са много ефективни, тъй като се губят няколко минути.

Проблемите с вниманието, свързани с разстройства като ADHD, също са много подходящи, като се има предвид, че те засягат много хора и че при относително прости стратегии тази част от населението може да бъде подпомогната правилно да използва своя потенциал, като го насочи към образователни цели, особено по време на детството (което е ключов етап в психологическото развитие).

По този начин, невро-образованието трябва да отговаря и на хора с определени диагнози, които отразяват специални трудности, когато става въпрос за изучаване на определени умения, а проблемите на вниманието са един от тези бойни фронтове..

Бъдещото развитие на тази област

Като мостова дисциплина, Невро-образованието все още има дълъг път, толкова, колкото нови открития могат да бъдат направени от невронауки и образователни науки.

В допълнение, не винаги е лесно да се комбинират знанията, които се постигат по двата начина, така че напредъкът, който може да се постигне чрез невро-образованието, не винаги е гъвкав или лесен за изпълнение. Ето защо се счита, че потенциалът на невро-образованието все още предстои да бъде използван.

От друга страна, трябва да имаме предвид, че културният и социален контекст винаги оказва влияние върху начина, по който разкриваме и съдържанието, което запаметяваме и интегрираме в нашата визия за света. Това означава, че за да се проучи за обучение не можете да се откажете от анализа в околната среда и начина, по който се отнасяме към това.

Вследствие на това, неврообразованието не може да концентрира усилията си единствено върху чисто биологични елементи, но трябва да вземе под внимание и влиянието на икономиката върху нас, вида на хората, с които се отнасяме, културните и идеологическите елементи, които са доминиращи и т.н..