Емоциите нямат пол

Много от нас са израснали да чуват фрази като "Децата не плачат"Или"Плачеш като момиче". Може би сме получили коментари от този тип "Тези неща са от деца. Не бъди мъжки!"Или"Тези неща са за момичета. Не бъди калинка!" Позволяваме ли на децата да изразят емоциите си по естествен начин?

Дали момичетата са по-умели да изразяват чувствата си? Имаме ли мъже и жени различен капацитет за управление на емоциите? Има много социални изявления, които се въртят около тази тема и многобройни проучвания, които се опитват да хвърлят доказателства за тези въпроси.? И ако е така, какви са причините?

Забранени емоции и ролеви роли

Тъй като сме родени, ние се учим да регулираме емоциите си от отношенията, които установяваме с хората, които се грижат за нас. Вашите думи, жестове и глас служат като модел и насърчават способността за идентифициране на въздействията в себе си и в другите. По същия начин, ние се учим да изразяваме как се чувстваме и да създаваме взаимоотношения с други хора.

Фразите, които чухме от деца, като „Sтой е мъж"Или"Не ставайте истерични", Отразява ясно разграничение в. \ T Ролите на половете, т.е. в поведението и емоциите, които могат да се изразяват в зависимост от това дали сте момче или момиче. Говорим за това, което се очаква, какво е социално желано.

Това означава, че от най-ранна възраст ние приемаме определени поведения и регулираме нашия собствен характер, за да се впишат в това, което е социално прието, т.е. това, което ние отвън се искаме да бъдем валидирани и обичани. По този начин, Силните културни влияния провокират различия в емоционалното учене между момчетата и момичетата, когато става въпрос за изразяване и управление на емоциите им.

Емоцията не причинява болка. Съпротивата или потискането на емоцията причинява болка ".

-Фредерик Додсън-

Емоциите не разбират половете

Посланията, предавани чрез истории, шеги, игри или телевизионни програми, влияят, наред с други аспекти, на различната социализация на емоционалния свят на момчетата и момичетата. Например, думите, използвани с момичетата, обикновено са по-емоционални и се занимават с по-сантиментални теми. Има изследвания, които потвърждават, че и майките, и бащите използват по-емоционален дискурс с момичетата. По същия начин е доказано, че по време на развитието на училището децата стават по-малко изразителни, докато при момичетата се случва обратното.

Докато момичетата растат с повече мотивация да се грижат за емоциите си и да ги комуникират, децата имат недостатъци по отношение на емоционалното учене и възможността да изразят своите чувства. В резултат на това децата са склонни да изразяват и управляват своите емоционални състояния чрез поведение, може би с битки или други действия, които са научили в ущърб на вербалните инструменти за комуникация на техните вътрешни състояния..

Проблемът е, че липсата на познаване на самия емоционален свят засяга не само психологическата индивидуалност на детето, а по-късно и възрастния, но и способността да се разбират и идентифицират емоционалните състояния на хората около него..

Този факт се дължи на предубедената диференциация толкова рано, че се случва при изучаването на техните емоции, не защото момчетата и момичетата имат различни способности. Доказано е, че децата с родители, които насърчават емоционалната изразителност, имат същите умения като момичетата от същата възраст.

В този смисъл, както подчертават в статията Лиър Гарция и нейните колеги Емоционална интелигентност и пол: отвъд сексуалните различия, Повечето от проучванията относно половата принадлежност и емоционалната интелигентност (EI) са фокусирани върху анализиране на различията по пол, вместо да предлагат по-малко стереотипни препратки към половата идентичност.. Всяко дете има право да изразява своите чувства и да се свързва по естествен начин, независимо от ролята на пола, която те искат да приписват на себе си.

Изразяването на емоции при децата не трябва да се наказва или потиска. Докато жените виждат своята емоционалност като деца, децата научават, че това е знак за "слабост" или, още по-лошо, за "женственост", което блокира способността им да развиват емоционален свят, който е също толкова широк и ценен. Този тип различия могат да генерират репресии и неспособност да се идентифицират и вербализират емоциите в по-късните етапи като юношеството или зрелостта, със съответните му психологически и релационни страдания..

Истинските връзки, собствените мисли и споделените емоции са това, което ни държи на автентичен начин.

Образованието като основна съставка

Никой не се съмнява в стойността на формалното образование; така, по същия начин, никой не трябва да се съмнява в значението на емоционалното образование. Стремим се децата да растат в добра среда, в която те се развиват като хора и се обучават в интелектуалния план, оставяйки афективната равнина в хода на самата природа..

От друга страна, емоционалното учене - било то добро или лошо - започва в първите ни години, така че да натрупваме и актуализираме знанията през целия си живот. Когато сме деца, има две основни среди, които ни подкрепят в този смисъл: едно е нашето семейство, а другото е училището. Отрицателният е този В много случаи не се обръща достатъчно внимание на образователната среда емоционалната формация деца.

Неспособността ни да управляваме нашите емоции може да ни отнеме. Нагласяването на емоционалния свят на децата ще разочарова емоционалния потенциал в техния възрастен живот. По този начин способността за развитие и емоционалното изразяване не са генетично ограничени от секс, това е чудесна човешка способност, която ни позволява да се наслаждаваме на отношенията си и да се чувстваме в равновесие с нашето психологическо здраве.

"Много е важно да се разбере, че емоционалната интелигентност не е противоположна на интелигентността, не е триумф на сърцето над главата, тя е пресечната точка на двете".

-Дейвид Карузо-

Познавате ли основните емоции? Познаването на емоциите ни дава възможност да знаем как живеем всеки опит и да се отнасяме към другите. Знаете ли какви са основните емоции? Прочетете повече "