Биографията на Джером Брунер на колелото на когнитивната революция

Джером Сеймур Брунер (Съединените щати, 1915 - 2016) е един от психолозите, които са повлияли най-много върху развитието на психологията през двадесети век, и това е за добра причина. След като получава докторска степен в Харвардския университет през 1941 г., той провежда серия от творби и изследвания на възприятието и ученето, което го кара да се сблъсква с бихевиористите, като Б.Ф. подходящ (или "полезен") за определени стимули.

Когато през 50-те години Брунер действа като двигател на когнитивната революция, която ще завърши с създаването на Център за когнитивни изследвания на Харвард и консолидирането на когнитивната психология, кризата на поведенческата парадигма се влоши и когнитивистичният ток започна да се оформя, който днес е доминиращ в почти целия свят..

В допълнение към приноса си към когнитивната психология, Джером Брунер е прекарал няколко десетилетия в преподаване и в Харвард, и в Оксфорд, като се оттегля от преподаването на 90-годишна възраст..

Трите учебни модела на Джером Брунер

Подобно на много други изследователи, посветени на когнитивната психология, Jerome Bruner прекарва много време в изучаването на начина, по който се учим през първите години от живота си. Това го накара да разработи теория за три основни начина за представяне на реалността, които в същото време са три начина на обучение, основани на нашия опит. Става въпрос за реактивен модел, на емблематичен модел и символичен модел.

Според Брунер тези модели или начини на учене са представени по шахматен начин, един зад друг след ред, който върви от най-физически и свързан с незабавно достъпния за символично и абстрактно. Това е теория на ученето, много вдъхновена от работата на Жан Пиаже и неговите предложения за етапите на когнитивното развитие.

Приликите между идеите на Джером Брунер и Пиаже не свършват дотук, тъй като и в двете теории обучението се разбира като процес, при който консолидирането на определено учене ви позволява да научите неща, които не можете да разберете преди..

1. Активен модел

Предлаганият от Bruner реактивен модел е обучителният режим, който се появява първо след това Тя се основава на нещо, което правим от първите дни на живота: физическо действие, в по-широкия смисъл на термина. В това, взаимодействието с околната среда служи като основа за действащо представяне, т.е. обработване на информация за това, което имаме близо до нас, което достига до нас чрез сетивата..

Така, в реактивния модел на Джером Брунер, обучението се осъществява чрез имитация, манипулиране на обекти, танц и актьорство и др. Това е режим на обучение, сравним със сензорно-моторния етап на Пиаже. След като определено учене е консолидирано чрез този режим, се появява иконичният модел.

2. Иконичен модел

Иконичният начин на учене се основава на използването на рисунки и изображения като цяло, които могат да бъдат използвани за предоставяне на информация за нещо извън себе си. Примери за обучение, основано на емблематичния модел, са запаметяването на страни и столици, наблюдение на карта, запаметяването на различни животински видове, виждащи снимки, рисунки или филми и др..

За Джером Брунер - емблематичният начин на учене представлява прехода от бетон към абстрактен, и следователно представя характеристики, които принадлежат на тези две измерения.

3. Символичен модел

Символичният модел се основава на използването на език, независимо дали е устен или писмено. Тъй като езикът е най-сложната символична система, която съществува, именно чрез този учебен модел получаваме достъп до съдържанието и процесите, свързани с абстрактното.

Въпреки че символичният модел е последният, Jerome Bruner подчертава, че другите двама продължават да се появяват, когато научите по този начин, въпреки че са загубили голяма част от тях. Например, за да научим движението на танца, ще трябва да прибегнем до активен режим, независимо от нашата възраст, и същото ще се случи, ако искаме да запомним частите на човешкия мозък..

Учене според Джером Брунер

Отвъд съществуването на тези начини на учене, Брунер е поддържал и конкретна визия за това какво е обучението като цяло. За разлика от традиционната концепция за това какво е учението, което я приравнява с почти буквалното запаметяване на съдържанието, което се „съхранява” в съзнанието на учениците и обучаемите, Джером Брунер разбира ученето като процес, в който учащият има активна роля.

Като се започне от конструктивисткия подход, Джером Брунер разбира, че източникът на обучение е вътрешната мотивация, любопитството и, като цяло, всичко, което генерира интерес към учащия..

Така за Джером Брунер ученето не е толкова резултат от поредица от действия, колкото непрекъснат процес, който се основава на начина, по който индивидът класифицира новата информация, която пристига, за да създаде смислено цяло. Успехът, който е постигнат при групирането на знания и класифицирането им по ефективен начин, ще определи дали обучението е консолидирано и служи като трамплин към други видове обучение или не..

Ролята на учителите и преподавателите

Въпреки че Джером Брунер посочи, че ученикът има активна роля в обучението, Той акцентира много върху социалния контекст и по-специално върху ролята на тези, които контролират това обучение. Брунер, както прави Виготски, твърди, че не се изучава индивидуално, а в социален контекст, което води до заключението, че няма учене без помощта на другите, дали учители, родители, приятели с повече опит. и т.н..

Ролята на тези фасилитатори е тази на действа като гарант за направлявано откритие, чийто двигател е любопитството на чираците. С други думи, те трябва да пуснат в действие всички средства, за да могат учениците да развият своите интереси и да получат в замяна практика и знания. Това е основната идея на скеле.

Ето защо не е изненадващо, че подобно на други педагогически психолози като Джон Дюи, Брунер предлага училищата да бъдат места, които дават възможност за естествено любопитство на учениците, предлагайки им начини за учене чрез проучване и възможност за развитие техните интереси благодарение на участието на трети страни, които ръководят и действат като референтни.

Спиралната учебна програма

Изследването на Джером Брунер го накара да предложи спирална образователна програма, в които съдържанието се преразглежда периодично, така че вече наученото съдържание да се преформулира в светлината на новата налична информация.

Спиралната учебна програма на Брунер графично изобразява това, което той разбира като учене: постоянното преформулиране на това, което е било интернализирано, за да стане по-богато и по-нюансирано, тъй като има опит с няколко опита.