Емоционално разузнаване и професионално ориентиране

Без да искаме да бъдем негативист, нека започнем с представянето на проблем, който освен че е актуален, е наш и следователно все по-тревожен: повече от 40% от младите хора, които посещават първите семестри в университетите, заявяват, че “те избраха лошото състезание”; от тях приблизително 15% отпадат в края на първата година.

Според експертите факторите, свързани с този факт, са пряко свързани с процеса, който би трябвало да предшества започването на университета, и че поради множество причини той не е бил извършен с необходимата системност, нито експертиза и време, очаквано за постигане на успех чрез намаляване на дезертьорството и личното недоволство, което води до професионално: Професионално ориентиране. В тази статия за онлайн психология ще открием връзката между емоционална интелигентност и професионално ориентиране.

Може да се интересуват от: Емоционална интелигентност при деца: образование, семеен и училищен индекс

1. Какво е професионално ориентиране
2. Какво интересува младите хора, когато избират кариера
3. Емоционална интелигентност, основата на самопознанието
4. Даниел Големан и неговото "Емоционално разузнаване"
5. Видове емоционална интелигентност
6. Вземане на решения
7. Задачите на съветника
8. Други съвети за обединяване на емоционалното разузнаване с професионалното ориентиране

Какво е професионално ориентиране

Професионалното ориентиране, въпреки че не е еднозначно понятие, може да бъде разбрано като процес на помощ при избора на професия, подготовката за него, достъпът до упражняването му и развитието и последващия напредък.

Професионалното ориентиране има за цел да помогне на човека да развие адекватна концепция за себе си и за ролята си в работата. Това не е специфичен процес, а непрекъснат във времето, който преследва развитието на човека като цел.

В тази перспектива професионалното ориентиране е сложен и непрекъснат процес, който цели събужда професионални интереси чрез самопознание, адаптиране на тези интереси към трудовата компетентност на субекта и оценяването им спрямо нуждите на пазара на труда, тоест, поставяне в социално-трудов контекст.

Ако това концептуално изложение не е достатъчно, за да видим пряката връзка между професионалното ориентиране и емоционалното разузнаване, то е защото сме загубили първоначалния път, надявайки се, че малко, но от качество, е достатъчно за нашите подрастващи да постигнат целта: да бъдат доволни професионалисти и успешното.

Какво интересува младите хора, когато избират кариера

Трябва обаче да се доближим до нашата реалност ¿Наистина ли тийнейджърите се интересуват от потапяне в професионална програма? Последните изследвания в тази област заключават, че въпреки процеса на професионално ориентиране, Окончателният избор на професия зависи основно от следните елементи:

• че кариерата е социално приемлива;
• икономически изгодно;
• освен това, че е лесно и бързо влизането в трудовата сфера, без да се взема предвид призванието; и,
• ако е свързано с най-лесните предмети или тези, които са ви харесали най-много в гимназията, по-добре.

Така че, нещо се случва, което избягва нашите добри намерения ¿Изключваме ли личното обучение като съществена част от професионалното ориентиране? О ¿действаме така, сякаш са два различни и паралелни процеса?

Емоционална интелигентност, основата на самопознанието

на индивидуална работа за самопознание Той е неизчерпаем източник на ресурси за лично, семейно, академично и, разбира се, професионално усъвършенстване. Тийнейджърът трябва знаят техните интереси, техните способности, очаквания че има пред бъдещето, страховете и страданията си; това знание позволява по-ясно да се определи кой съм и кой искам да бъда.

Без тази първа индивидуална работа, втората инстанция на процеса пада на уши: възможностите, предоставени от висшето образование и познаването на трудовата реалност и средата, в която тя е потопена. Като цяло, тази втора инстанция е тази, която дава по-голяма тежест по време на специфичния процес на професионално ориентиране, без да се отчита, че нейният успех зависи от самопознанието и емоционалната зрялост на въпросния младеж..

Но цифрите показват това има малко професионалисти по ориентиране, които имат реалната възможност да покрият целия процес, особено когато се третира като нещо специфично по време на диверсифицирания цикъл. Оттук и необходимостта от прибягване до други тенденции, технологии, стратегии, методологии, предложения, които ни позволяват да се доближим до задължението за професионално ориентиране, включващо в работата ни “Емоционална интелигентност” като изкуство и част от процеса за избор на кариера.

Философът Паскал пише в един случай, преди повече от 300 години, че "нищо не е по-силно от идея, чието време е дошло". Емоционалната интелигентност е идея, чието време е дошло. Публикуването на книгата на Даниел Големан “Емоционална интелигентност”, Тя се превърна в голям успех в издателската дейност, масово явление. И все пак работата на Големан не казва нищо ново: основно, че интелигентността, измерена традиционно (чрез IQ), не корелира с професионалния успех. Нещо, което вече бе коментирано от журналиста Валтер Липман през 20-те години и от Дейвид Макклеланд в неговата известна статия от 1973 г., “Тестване за компетентност, а не разузнаване”.

Даниел Големан и неговото "Емоционално разузнаване"

Моделът, представен ни от Големан, беше предложен за първи път през 1990 г. от Питър Саловей от Университета в Йейл и Джон Майер от Университета в Ню Хамсфир в книга, която не постигна толкова успех, колкото Големан. Salovey и Mayer смятат, че има пет области на емоционална интелигентност: Самоувереност, самоконтрол, постоянство, съпричастност и контрол на взаимоотношенията.

в “Компетентност на работното място”, Lyle Spencer, следвайки реда на McClelland, формира пет много подобни умения в речника си: самоконтрол, самоувереност, ориентация на постиженията, междуличностно разбиране и влияние и влияние. И още по-интересно е, че трите, които включват самоуправление (Гарднър биха го нарекли междуличностна интелигентност), т.е. самоувереност, самоконтрол и постоянство, са свързани с мотивацията за постигане; другите две, съпричастността и способността да заблуждават другите (междуличностната интелигентност, според терминологията на Гарднър), са компетенции, свързани с причините за принадлежност и социалната сила, съответно. ¿Може би това не са основни компетенции за ефективен професионален избор? ¿Какво правят съветниците, за да ги популяризират?

Емоционалната интелигентност е начин за взаимодействие с свят, който взема под внимание чувствата и включва умения като контрол на импулса, самосъзнание, мотивация, ентусиазъм, постоянство, съпричастност, умствена бързина и др. Те конфигурират характерни черти като Самодисциплина, състрадание или алтруизъм, които са необходими за ефективна и творческа социална адаптация. Тази концепция все повече се оценява в целия свят, със значително влияние на работното място.

Тази способност живеят и управляват емоциите той се учи от детството. Поради тази причина семейството е училището, в което детето се учи, за добро или за лошо, да развие своята Емоционална интелигентност. Въпреки това, родителите не винаги са наясно с важността на адресирането, интегрирането и задвижването на емоциите на децата. Децата на семействата, в които емоциите са добре култивирани, са по-общителни и по-добри ученици, въпреки че тяхната „друга“ интелигентност, логика, не е брилянтна. Макар да е вярно, че семейството и училището са фундаментални В развитието на емоционалното разузнаване никога не е твърде късно да се правят корекции и да се придобият нови умения в тази област. Ние играем много в това и колкото и юноши, млади или стари сме, винаги можем да разработим по-ефективно овладяване на емоциите. Успехът при вземането на решения зависи много от зрелостта и емоционалната стабилност на човека, който решава.

Видове емоционална интелигентност

С еволюцията на тази дисциплина те са идентифицирали Различни видове емоционална интелигентност:

• Вътрешноличностното разузнаване, считат се за способността на индивида да разбира и идентифицира емоциите си, както и да знае как да се движи субективно около тях. След като човек знае емоционалното си измерение, той започва да има по-добър и по-голям контрол над живота си, което води до по-голяма стабилност и власт за вземане на решения..
• Другото измерение на емоционалното функциониране е в междуличностни. Тя се отнася до способността на индивида да разбира емоциите на други хора и да действа по начин, който е в съответствие с тях. Индивидът се превръща в подобрител на интелектуалните ресурси, тъй като, като е в състояние да контролира емоционалното си функциониране, той постига важни добавени стойности за изпълнението си на ниво вземане на решения и решаване на проблеми, наред с други неща..

В този смисъл петте компонента на емоционалния коефициент съвпадат с него, три са способности, свързани с човека (самопознание, самоконтрол и самомотивация) или това, което наричаме интраперсонален интелект; а другите две, по отношение на другите хора (познавайки емоциите на другите и асертивността), които наричаме междуличностно разузнаване.

Самосъзнанието се състои в познаването на собствените емоции. Самоконтролът е способността да се променят или ограничат емоциите, за да се предотвратят проблеми в живота; и самомотивация, която е способността на индивида да се стимулира в неблагоприятни ситуации.

Двата оставащи компонента на емоционалния коефициент, които се отнасят до способността да се познават други хора (междуличностна интелигентност), са свързани с уменията за интуиция на емоционалното състояние на другите, които осигуряват много полезни умения и способности по време на взаимодейства с другите; и накрая, е асертивност, която е способността да бъдем навременни в ситуации, или с действия, или с думи.

Вземане на решения

И накрая, влезе в игра последният ключ на процеса: вземане на решения. По време на този подход аз идентифицирах основните елементи на процеса на професионално ориентиране: самопознание, което отсега нататък ще наричаме Емоционална интелигентност; професионално-професионална информация, която като втора инстанция е с най-голяма тежест в професионалното ориентиране, практикувана редовно в гимназията; и не на последно място, основният резултат от предишните две успешни и задоволителни решения.

Решения, разбирани като избор на курс на действие решени са важни, защото зависят от успеха на една компания, кариера, съдбата на човек, страна и т.н..

Има поне една класическа оптимизираща теория в процеса на вземане на решения, в която няма да сме сигурни, че съветникът обработва такава информация и се стреми да я приложи на практика по време на процеса на професионално ориентиране, но за което ще изброим естествените стъпки, с които ще установим връзка между трите основни елемента на професионалното ориентиране, които вече са споменати. Тези стъпки според Tarter (1998) са:

1. Идентифицирайте проблема, т.е. определете несъответствията между текущата ситуация и желаните резултати.
2. Диагностицирайте проблема или съберете и анализирайте информацията, която обяснява естеството на проблема.
3. Определете алтернативите, т.е. развийте всички решения, които са потенциални решения.
4. Разгледайте последствията, ¿Какво ще се случи, ако ...?, Очаквайте вероятните ефекти на всяка алтернатива.
5. Вземете решение Оценете и изберете най-добрата алтернатива, тази, която максимизира постигането на целите и задачите.
6. Направи го, т.е. изпълни или изпълни решението.

Според предишния подход, първите две стъпки в процеса на вземане на решения задължително включват първата инстанция на процеса на професионално ориентиране, или както ние се съгласихме да я наречем, идентифицирането на моя потенциал и слабости, използвайки емоционалното разузнаване като основа. от съществено значение за самопознанието. Стимулирането на петте елемента на емоционалния коефициент на интелигентност е ключът към работата и обучението на студентите в този случай.

Достъп до стандартизирани психологически тестове, тя може да бъде ресурс, който да помогне на ученика да оцени своите способности и да претегли интересите му; всичко това ще бъде ефективно, ако не забравим да прибегнем до размисъл, до прехвърлянето на тази информация към реалното положение на ученика, поставяйки в перспектива тези резултати с информацията, която вече има за това кой е като човек и какво иска, по отношение на себе си себе си и с хората около него. Психологическите тестове сами по себе си не са лоши, те са недостатъчни, доколкото не правим правилно използване на резултатите, които произвеждат.

на трета стъпка или дефиниция на алтернативи, тя съответства на втория елемент или втория случай на професионалния процес: търсенето на алтернативи или възможности за обучение на по-високо ниво. Този пример, както знаем, трябва да включва целия наличен информационен поток за професионално-професионален труд и да започне да отхвърля онези възможности, които по своя характер не съответстват на резултатите от първата инстанция.

Четвъртата естествена стъпка за вземане на решения, разгледа последствията, То ни поставя отново пред проблема със самопознанието, затова емоционалното разузнаване се връща тук, за да има преобладаваща роля. Доверието в мен и моя потенциал, самоконтролът да не взема решения, водени от импулса и първото впечатление; както и способността да продължават, въпреки че не намират бързи и подходящи отговори, са компетенциите, които ще трябва да проверя по време на тази фаза на процеса.

Тази четвърта стъпка постепенно ме довежда до петата, изберете най-добрите алтернативи, и след това, като следствие, започнете работа: подгответе се за тестове за прием, прегледайте и актуализирайте документите, направете съответните предварителни регистрации и т.н. Тоест, да се изправи пред реалността и да изпълни действията, които ми позволяват да постигна успех в това, което си поставям за цел. Успехът, който несъмнено ще бъде ефективният резултат от дългото пътуване.

Задачите на съветника

Сред целите, които трябва да поставя като съветник, за да развивам емоционални умения за оптимизиране на емоционалната интелигентност на учениците (имайте предвид, че говоря за ученици, а не да ограничавам процеса до юношеството, е идеално да започнем много по-рано), откриваме:

• Увеличете самочувствието си. Усещането за контролиране и доминиране на собственото тяло, собственото си поведение и собствения свят. Усещането, че имате много шансове за успех в това, което предприемате, и че възрастните могат да ви помогнат в тази задача.
• Насърчавайте любопитството. Подбудете се да продължите търсенето, дори ако имате много информация (лична или професионална). Усещането, че откриването на нещо е положително и приятно.
• Насърчаване на съзнанието. Нещата не се случват, защото ние ги искаме, те се случват, защото правим нещо, за да ги постигнем. Желанието и способността да се постигне нещо и да се действа съответно. Тази способност е свързана с усещането и способността да се чувства компетентна, да бъде ефективна, ефикасна и ефективна.
• Подобряване на самоконтрола. Способност да модулира и контролира собствените си действия по начин, подходящ за възрастта; чувството за вътрешен контрол. Аз притежавам живота си.
• Стимулирайте размисъл чрез връзката. Способността да се отнасят към другите, капацитет, който се основава на факта на разбиране и разбиране, ще бъде полезен елемент за противопоставяне на личното обучение.
• Развивайте способността да общувате. Желанието и способността да се обменят идеи, чувства и концепции с другите. Тази способност изисква доверие в другите и удоволствието от тях. Да си съпричастен и прецизен са неговите централни оси.
• Насърчаване на сътрудничеството. Способност за хармонизиране на собствените нужди с тези на другите в груповите дейности. Направете професионалния факт общ проблем, който зависи от работата в екип, дори ако окончателното решение е индивидуално. Споделянето на информация, идеи, предлагане на обратна връзка към поведението на друг, може да ни постави в по-благоприятна ситуация за разбиране на реалността, тъй като тя включва повече гледни точки.

Други съвети за обединяване на емоционалното разузнаване с професионалното ориентиране

И накрая, тъй като емоционалната интелигентност може да бъде култивирана и напълно идентифицирана с професионалното ориентиране, не забравяйте да вземете под внимание следните фактори в ежедневната си работа с тези, които са ориентирани, както индивидуално, така и в групи:

• Работа емпатия, отворен за другите. Наблюдавайте и слушайте. Погледни жестовете им, техния поглед, начина им на говорене. Научете се да чувствате това, което чувстват.
• Развивайте самоконтрола, без потискане на емоциите. Насърчавайте наблюдението и анализа, доколко тези чувства са ефективни за нещо. Или ако те наранят.
• Предложете възможности да анализират техните напрежения и инстинкти. Без да бъдат репресирани, поставете ред и ги канализирайте.
• пренавие. След аргумент или тъжен ден, попитайте ги защо. Ако реакцията му беше пропорционална, ако си струваше да се държи така, ...
• Потърсете възможности за смях. Смехът и доброто настроение ни правят по-щастливи. Освен това изглежда, че те удължават живота.

Въпросът, който нарушава парадигмите ¿Какво бихте могли да направите във вашето училище, че ако го направите днес, бихте ли променили драматично процеса на професионално ориентиране към процес на утвърждаване и усъвършенстване на ученето? Това е въпрос, на който всеки трябва да отговори, въз основа на своя опит и своята практика в своята институция, да ни премести на границата на нашата собствена водеща парадигма, какво не правя сега, ако го направих, Това ще подобри значително работата ми; отговор на този въпрос, правейки го честно и пишете ангажимента, който ние като съветници имаме към промяната, която отговорът предполага, е упражнение на емоционална и рационална интелигентност; да го направя, предизвикателство и да ходи в ангажимента, възможна реалност в полза на всички.

Тази статия е чисто информативна, в онлайн психологията нямаме възможност да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да се отнасяте по-специално с вашия случай.

Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Емоционално разузнаване и професионално ориентиране, Препоръчваме ви да влезете в категорията ни за обучение и техники за обучение.