Мултимедийна технология за преподаване на невропсихология

В момента мултимедийната технология ни позволява да комбинираме два основни инструмента в новите образователни модели: компютъра и аудиовизуалните медии, използването на звук и изображението са фиксирани или движещи се. Чрез мултимедия можем да улесним придобиването на нови концепции от ученика, като представя както образи, така и анимирани модели на различни процеси и му позволява да извършва интерактивно собственото си обучение с компютъра..

В тази статия на PsychologyOnline ще говорим за Мултимедийна технология за преподаване на невропсихология.

Модел на обучение

Сега, тези два инструмента ще бъдат непълни в рамките на учебния процес без теоретичен модел на обучение за да насочи неговото приложение, следователно, образователната фондация, която се използва, сама по себе си е първата, която прилага технология в образованието, т.е. програмираната инструкция, разработена от Б. Ф. Скинър чрез машината за преподаване.

Учебната машина е създадена от Скинър за дъщеря му Дебора, въз основа на вече познатото Кутия Скинър, в него има изложител на стимули за ученика, получател на отговори на ученика и водещ на подкрепления. В този случай компютърът е отговорен и за двете представете стимулите, как да получите отговорите като подкрепления на съобщенията към ученика, че отговорите му са верни.

В програмираното обучение студентът получава a серия от градуирани стимули и е принуден да реагира активно на подобни ситуации. Ако вашите отговори са правилни (и задачата на програмата е да даде и подреди стимулите по такъв начин, че ученикът да отговори с правилна корекция), студентът получава подкрепления според дадените отговори..

Сред най-важните приноси на учебните машини, самият Скинър пише, че можем да разчитаме на:

• непосредственото потвърждение на успешния отговор
• вероятността, че самото използване на устройството (в този случай компютър) ще бъде достатъчно засилено, за да държи обикновения студент внимателен към задачата дълго време всеки ден
• един учител може да наблюдава голям брой ученици, които работят едновременно
• всеки от студентите ще напредва със собственото си темпо, според способностите си, като се опитва да реши колкото се може повече проблеми или да отговори на възможно най-много въпроси по време на сесията
• в случай на прекъсване на задачата, процесът може да бъде възобновен на мястото, където ще бъде прекъснато.

Устройството позволява изчислено представяне на подредените материали по такъв начин, че подходът и разтворът на реагента да зависят от отговора, даден на предишния; Правените грешки също могат да бъдат записани.

С използването на компютъра и следване на образователния модел на програмирано обучение, Обяснителен текст на теоретичното съдържание може да бъде представен синхронно, както и изображения, които помагат за разбирането му. В края на представянето на текста, студентът отговаря на серия от реагенти с различни модалности, като писане на отговор или посочване на схема, наред с други възможности за взаимодействие на потребителя с компютъра.

Тази поредица от дейности представлява a оценка и незабавна обратна връзка за новопридобитата информация, тъй като всеки верен отговор ви позволява да преминете към следващия реагент, като имате предварително установен срок за отговор във всяка от тях; В случай, че не отговори правилно в рамките на предварително установения период, студентът получава съобщение за грешка и отива към следващия реагент.

В нашия случай програмите са организирани в два основни модула: информационни модули и модули за разпит или дейности.

В информационните модули на всеки екран е представен кратък пояснителен текст на материала, придружен от изображение; Както е обяснено по-горе, информацията се представя постепенно между един екран и следващ, винаги придружен от изображение, свързано с текста, изображение, което не само е дигитализирано, но и редактирано, за да се подчертаят онези точки, които са интересни за преподаване, и да се намали. или премахване на неподходяща информация. Въпреки че по принцип чертежите и диаграмите се използват за тяхната дидактична яснота, това не пречи да се използват, когато е препоръчително, цифровизирани изображения на реални снимки чрез фотографията или видеото. В този случай използването на звук се обезсърчава от пространството, което консумира диск без неговите свойства като подсилващо. Също така в модули за разпит или дейности На студента се показва същото изображение, което придружава обяснителния текст в момента, в който е помолен да изпълни някоя от следните дейности: напишете своя отговор, посочете в диаграма, изберете опция за отговор, поставете в схемата или установете връзки.

Прилагане на модела

Извършените досега модули включват, между другото теми:

• Централна нервна система
• Периферна нервна система
• Автономна нервна система
• Автономна нервна система. Симпатична дивизия
• Автономна нервна система. Парасимпатична дивизия
• Ембриологично развитие на нервната система
• Мозъчни дялове
• Вдлъбнатини и церебрални пукнатини
• Кортикални области
• diencephalon
• брак легло
• хипоталамо
• неврон

Всеки от тези модули беше направен с програмата Authorware Professional ver. 3.0, което позволява да се генерират изпълними програми под Windows среда. Минималните изисквания на системата за работа с тях са следните: PC 386, 4 Mb RAM памет, цветен VGA монитор, 15 MB дисково пространство и програма за Windows 3.1.

Заслужава да се отбележи, че тези модули могат да бъдат групирани и подредени според конкретните нужди на план за обучение, който да се следва, като се посочва като пример 2 на темата за биологичните основи на поведение (според програмата на Open University Div. Факултета по психология на МООН): Мозъчни полукълба. Кортикални области, който включва материал за модулите: Церебрални дялове, кортикални участъци и жлебове и мозъчни гънки.

Като непосредствено приложение можем да кажем, че в рамките на учебния план на Факултета по психология, темите на блока Биологична основа на поведението (Биологични основи на поведението, анатомията и физиологията на нервната система, неврофизиология и психофизиология), присъства определени трудности при разбирането на процесите и запаметяването на съответните термини.

Като се има предвид предходното, серия от образователни програми въз основа на програмирания модел на преподаване, стремеж да подкрепи по-специално студентите от системата на отворения университет (СУА) по темите на блока Биологични основи на поведението. Проектът цели да автоматизира процеса на преподаване и оценяване, който обхваща цялото съдържание на гореспоменатите теми, генерирането на индивидуален преглед от банката-реагент, неговата незабавна оценка и съхранението на придобитата квалификация..

Като се има предвид, че този материал може да бъде предоставен на широката общественост чрез уебсайт, не е рисковано да се говори завиртуална класна стая по невропсихология".

Тази статия е чисто информативна, в онлайн психологията нямаме възможност да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да се отнасяте по-специално с вашия случай.

Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Мултимедийна технология за преподаване на невропсихология, Препоръчваме ви да влезете в нашата категория Невропсихология.