Как да помогнем на дете със синдрома на Аспергер?

Това е често задаван въпрос от учители и родители: Как да помогнете на дете със синдрома на Аспергер, както в техния социален живот, така и в училище?

За да отговорим на този въпрос, ще предоставим кратко и ясно обяснение на това какво е Аспергер и как можем да помогнем на засегнатите деца, както в клас, така и вкъщи и в личния си живот..

Какво е синдром на Аспергер?

Синдромът на Аспергер е невробиологично разстройство, което е част от група състояния, наречени нарушения на аутистичния спектър.

Терминът "смущения в спектъра" се отнася до факта, че симптомите на всеки един от тях могат да се появят в различни комбинации и в различни степени на тежест: две деца с една и съща диагноза, въпреки че имат общи модели на поведение, могат да представляват широка гама от умения и способности.

Повече информация: "Синдром на Аспергер: 10 признака на това разстройство"

Трудности и ограничения, причинени от това невробиологично разстройство

Мъжете са тези, които най-често имат това заболяване и обикновено се диагностицират на възраст между 3 и 9 години. Основните характеристики могат да бъдат споменати в четири големи области, всяка от които представя слабости, но и силни страни. Нека видим:

1. Социални отношения

Трудността да се разберат правилата на социалното взаимодействие, обикновено не споделят техните чувства, притеснения и е трудно да се развие емпатия. Твоята силаТе са склонни да се показват като искрени, обективни, благородни, верни и верни хора.

2. Комуникация и език

Трудност при иницииране и поддържане на разговор, изреченията са кратки и буквални, понякога изглеждат груби и трудно се свързват със събеседника. Твоята сила: Те имат широк технически речник, се наслаждават на думата игри и понякога имат големи умения за памет.

3. Психична гъвкавост и въображение

Трудност да бъдеш гъвкав или спокоен, те се тревожат за необичайни неща до степен на обсебване, те са склонни да се повтарят в даден предмет и са склонни да бъдат перфекционисти. крепост: Те стават експерти в това, което харесват, те са изследователи и са много лоялни към своите области на интерес.

4. Координация и фин двигател

Има забавяне на двигателя и неловкост.

5. Други области, които могат да представят особености

Необичайна чувствителност към сензорни стимули (светлина, звуци, текстури).

Съвети за помощ на детето с Аспергер

След това ще разберем серия от препоръки, насочени към подпомагане на детето със синдрома на Аспергер в области, които обикновено създават трудности в образователния център: социални отношения и работа в класната стая.

1. Деца с Аспергер и социални отношения

Трябва изрично да се преподават всички аспекти, които повечето хора интуитивно изучават. Социалните отношения са фундаментални, за да могат тези деца да развият своите способности и живота си в общността.

Ето ви Няколко препоръки, наблюдения и съвети за подкрепа в тази област.

• поздрав: Как да използваме точния тон? На какво обръщате внимание? Какъв израз на жестове да използваме? Този тип умения могат да бъдат преподавани чрез драматизации, където кодовете, които трябва да бъдат придобити, са подчертани.

• Започнете разговор: Как да се даде ред на другия човек, когато е техен ред да говорят, да завършат разговор, как да знаят дали другият е заинтересован. Кои теми могат да бъдат свързани с разговора и които не са благоприятни. Можете да използвате обект или сигнал, който ви позволява да направлявате интервенциите в разговора, както и телевизионни програми.

• Продължавайте разговор: Те трябва да бъдат научени да определят кога някой се шегува, да използват метафори и какво да кажат в този момент, да открият как се чувства другият човек по отношение на определен израз или реакция, и какво да правят по него, как да се разграничат, ако някой прави нещо нарочно (не случайно) и как трябва да отговорите. Този тип умения могат да се развиват по-лесно чрез ролева игра което им позволява да мислят от гледна точка на другия. Важно е как тези преживявания могат да им помогнат в ежедневието им.

• Език и устно разбиранеСъщо така, те могат да представляват затруднение в разбирането на разговорен език, тъй като те разбират комуникацията по буквален начин. Следователно трябва да се използват повече "точни" фрази (например: "Аз съм горещ", а не "умиране на топлина"). Освен това трябва да подчертаем нашите послания, които трябва да бъдат разбрани, като използваме положителни, а не отрицателни форми ("ние трябва да останем седнали", а не "не трябва да ставаме от стола").

• Създайте „кръг от двойки“ да им помогне да се чувстват по-сигурни, за да се присъединят към групата. Това на първо място изисква сътрудничество и разбиране на ограниченията на тези хора, делегиране на дейности или професии, които им позволяват да се чувстват по-спокойни и желаещи да си взаимодействат и в същото време да насърчават двойките да служат като модели в обучението специфични умения, като: как да поздравят приятели, как могат да използват ръцете си, как могат да поставят краката и тялото си; както и използването на изражения на лицето според разговора или средата / дейността.

• Постепенно степента на взаимоотношения и сътрудничество може да бъде увеличена, За тази цел трябва да се работи по аспекти като: физическа близост, толерантност, търпение. Зачитането на пространствата за оттегляне е важно. Това означава, че не го принуждавайте да остане в група.

• Те усвояват комуникативните си умения чрез имитация (интонация, поза, отношение), без да имат нужда от интуиция, за да я свържат с определена среда. Например, те могат да говорят с деца, като че ли са възрастни, защото са научени да говорят, за да общуват с родителите си. В тези случаи могат да се използват записи, в които постепенно се показва какъв трябва да бъде техният език в зависимост от променливите. Освен това, умилостивяването на пространствата за практикуването им може да бъде придружено от "кръг от двойки", който да ги подкрепя, опитвайки се сами да наблюдават областите, които трябва да бъдат подобрени. Можете да илюстрирате случаите, в които хората говорят твърде силно, смирено, много бързо, бавно, монотонно ...

• Изрични правила са жизненоважни за насочване на груповите дейности, трябва да се изясни каква е целта на груповата работа.

• Разговорите трябва да са ясни, Прозрачни, без двойни значения, ирония или какъвто и да е вид объркване по смисъла на фразата. Идеите трябва да бъдат предадени, без да оставят нещо "между редовете", за да ни разберат. Целта, която трябва да бъде съобщена, трябва да бъде много ясна.

• Обясненията или инструкциите трябва да бъдат прости, кратки, бетон, и се предава бавно. Трябва да се опитаме да привлечем вниманието преди да започнем разговора, да се опитаме да затворим детето и да споменем името му, като по този начин намаляваме шансовете да бъдем разсеяни и да не разберем обясненията. Трябва да се опитаме да систематизираме инструкциите, така че стъпките или точките, които трябва да бъдат предадени, да бъдат ясно определени. Можем да помогнем с визуални подсказки, рисунки или сигнали.

• Научете ги да откриват, когато са ядосани или разочаровани да дефинира поведението, което не е позволено, и стратегиите за тяхното канализиране. Да притежават "протокол за спешни случаи" със стъпките, които трябва да се следват в случай на детониращи и разрушителни ситуации.

• Ако трябва да ги посочим за неподходящо поведение, нека го направим по неутрален начин и винаги да им обясняваме какъв е правилният начин и какви са последствията. Нека да проверим дали разбирате обяснението. Не настоявайте за контакт с очите.

2. Помогнете на дете с Аспергер в училище

В училищната среда децата със синдрома на Аспергер могат да представят няколко специфични трудности и ограничения. Ето защо учителите трябва да знаят това разстройство, за да приспособят някои критерии, за да помогнат на децата с Аспергер, винаги от страна на педагогически психолози и други професионалисти..

Мисията е тези деца да бъдат интегрирани по най-добрия възможен начин в класовата динамика, и че те могат да следват курсовете с възможно най-малко препятствия, развивайки някои от своите добродетели и интелектуални възможности. Ето няколко съвета за тази цел.

• Опитваме се да включим в академичната си програма интересите, които лицето е изразило и нека използваме неговата фиксация за този предмет в различни области и предмети (например, на испански можем да го оставим да пише за космически кораби, по математика, която взема измервания от космическия кораб и т.н.). Когато приключите ежедневната си работа, можете да се посветите на личния си проект.

• Нека го поставим на място, което не отвлича вниманието, Чувствам, че работи индивидуално. Ориентирайте го по отношение на материалите, необходими за всеки урок, за предпочитане съставянето на списък и поставянето му на фиксирано и достъпно място. За предпочитане е да го направите фиксирано място.

• Установете краткосрочни цели, ясно определяне на качеството на работата, която се надяваме да получим от детето. Също така, нека ви информираме за времето, което трябва да похарчите във всяка дейност, като ви помагаме с часовник, предназначен само за него. Можем да използваме стимулите като награда.

• Не забравяйте винаги да използвате атрактивен визуален материал (пиктограми, карти, диаграми, използване на компютъра, разписания, списъци ...). Когато детето започне да работи, нека създадем знак (например зелен кръг на бюрото и червен кръг, когато трябва да приключи).

• Когато разработвате материал, въведете ключови думи, специфични символи или знаци, които ще позволят на детето да си спомни информацията. Когато оценяваме вашата работа, не използвайте отворени въпроси. Когато е възможно, поставете затворени въпроси, които ви позволяват да запомните специфичната информация за детето и да предоставите споменатите по-горе ключови думи или символи. Прилагането на устни оценки може да улесни работата. Също така, нека му дадем допълнително време, за да приключи работата или изпитите си.

• Работният материал трябва да бъде разширен, и трябва ясно да се посочи къде да се поставят отговорите или работното място.

• Да се ​​уверим, че разполагате с необходимия и организиран работен материал. Понякога е удобно да се определят материалите с цветове, които представляват определен материал.

• Предложете подкрепа на детето с Аспергер с партньор, който го насърчава да завърши работата, но се опитва да му помогне да го направи сам. Важно е да подчертаете своите умения и постижения.

• Обърнете внимание на емоционалните показатели, се опитват да предотвратят евентуални промени в настроението им. Избягвайте критиките и наказанията колкото е възможно повече и ги замествайте с положително укрепване, ласкателство и награда.

Библиографски препратки:

• Dorado Moreno, M. (2005). Друг начин на гледане: спомени за млад мъж със синдрома на Аспергер.
• Peeters, Т. (2008). Аутизъм: от теоретично разбиране до образователна интервенция.