Какво е психологическа оценка?

Процесът на психологическа оценка Той е един от най-важните компоненти на интервенцията в областта на психологията. Именно благодарение на това е възможно да се предложат ефективни мерки за решаване на конкретни проблеми от наблюдаваното.

В тази статия ще видим как се дефинира и какво е психологическа оценка и диагнозата, която води.

• Свързана статия: "Видове психологически терапии"

Раждането на идеята за психологическа оценка

Историческият момент, в който се развива най-големият бум и научно развитие на психологическите особености на човека, съответства предимно на деветнадесети и двадесети век (въпреки че се приема значителен обем от предишни изследвания и изследвания).

С това и от развитието на определени дисциплини от знания, като статистика, педагогика, експериментална психология и др, възможно е да се установят някои първи приближения към концепцията за диагноза.

Както в повечето аспекти, свързани с областта на психологията, определението на това явление е преформулирано от новите приноси, които авторите предлагат през цялата история..

В най-съвременните перспективи съществуват три теоретични течения са били използвани, за да се обясни какъв вид променливи трябва да се диагностицират: природозащитникът (акцент върху ситуационните фактори като поведенчески детерминанти), интеракционистът (значение на взаимодействието между субект и среда) и когнитивистичния (когнитивния стил като поведенческа основа).

Психологическата диагноза и нейните компоненти

Констатациите на трите споменати психологически течения са позволили по-задълбочено и по-пълно да се определи какво означава диагностичният процес. Като се има предвид нейният общ смисъл, диагнозата включва анализ на събраните данни с цел оценка (или познаване) на някои аспекти от различно естество.

Прилагайки тази характеристика в областта на психологията, предметът на изследването е описанието на когнитивните, емоционалните и поведенческите особености на даден субект. Затова изглежда целесъобразно за тази цел да се разгледа как този индивид се отнася към техните обичайни контексти на взаимодействие.

Освен това се приема, че диагнозата има крайната цел на интервенцията (като най-честата, макар и не единствена цел) и тя е ограничена по всяко време в научно-техническата област. Процесът му включва комбинация от различни работни методики.

Трите елемента на диагностиката в психологията

Диагноза Той има три основни елемента: предметът, на който пада процесът, предметът, който установява съдържанието на диагнозата и целта на същото, което мотивира прилагането на конкретна намеса, когато са отразени причините или факторите, които умилостивят наблюденията, изложени в диагнозата;.

В допълнение, предложената намеса тя може да бъде квалифицирана (място, заето от субекта по отношение на референтна група), модификатор (какви влиятелни причини трябва да бъдат променени), профилактичен (прилагане на алтернативи за избягване на определена бъдеща ситуация) или преструктуриране (реорганизация на влиятелни фактори за превантивни цели).

Фазите на общия процес на психологическа диагностика

Различни са вноските, направени от експертните автори по въпроса за броя и вида на процедурите, които трябва да съответстват на диагностичния процес. Изглежда обаче, че, Съществува определен консенсус за включване на четири основни фази, всяка от които има различни, по-конкретни етапи.

1. Планиране

В етапа на планиране предварително търсене на информация По отношение на предмета и неговата среда, анализ, който подкрепя първоначалните предположения (в зависимост от характера на класификацията, превенцията или преструктурирането, който представя диагнозата) и, накрая, конфигурацията на диагностичното развитие, при която първоначално предложените променливи за анализ са установени.

2. Развитие

Вторият етап се състои в развитието на процеса, в който е ограничена теоретичната рамка, на която да се базират приносите, които улесняват изучаването на аналитичните единици, като са възможно най-прости и представящ предсказуем капацитет адекватни на резултатите от бъдещи наблюдения.

3. Проверка на хипотези

Впоследствие, трета стъпка е проверка на първоначално предложените теоретични хипотези по отношение на това, което е намерено в наблюденията, направени по време на оценката.

4. Писане на доклада

накрая, трябва да се изготви доклад за резултатите която включва съответните данни на оценителя и оценените, отнасящи се до всички процедури, прилагани по време на процеса, констатациите и тяхната оценка и, в крайна сметка, съответните насоки, които ще ръководят последващия интервенционен процес.

Докладът трябва да бъде адаптиран към получателя по отношение на формата и вида на използвания език, както и на тона и изразите, използвани в него, така че да разбира.

Характеристики на психологическия доклад

Психологическият доклад е документ, който отразява резултатите, получени от анализа и контраста на първоначално повдигнатите хипотези, които са мотивирали оценката на въпросния въпрос..

Този инструмент има обективен характер, така че съобщаването на данните, намерени на адресата, е улеснено.

Като цяло докладът трябва да включва идентификационни данни на оценителя и оцененото лице, целите, които мотивират споменатия доклад, изложението на техниките за събиране на информация, използваната процедура, получените резултати, заключението и окончателната оценка на изпитващия и насоките да се прилагат като интервенция.

също, иФорматът и стилът на психологическия доклад могат да бъдат диференцирани според на критерия, който е възприет като основа за неговото разработване: теоретичен (според директивите на конкретен теоретичен модел), технически (организиране на резултатите от тестовете и приложните техники) и на базата на проблема (търсенето или причината за знак за консултация) специфична структура в доклада).

От друга страна, психологическият доклад Той има правна валидност и се счита за научен документ (констатациите са възпроизводими) и полезни (включва окончателни ориентации на психологическата интервенция).

Поведенческият или функционален подход в психологическата оценка

Съществуват няколко вида подходи, които могат да бъдат използвани за насочване на процеса на психологическа оценка на индивида:

• Традиционен подход (или атрибутен модел): фокусиран върху анализ на личностните черти като основни единици на изследване.

• Оперативен подход или еволюционен: модел, който защитава набор от еволюционни етапи в психологическото развитие на субекта.

• Когнитивен подход: фокусирано върху изучаването на познанията на човека като основна ос.

• Психо-образователен подход или предписателен: по-насочен към областта на училищното обучение и анализа на интелектуалните способности на учениците.

• Поведенчески подход или функционален: ориентиран към оценката на връзката между вътрешните и външните променливи на субекта като детерминанти на собственото им поведение.

От поведенческия психологически (или когнитивно-поведенчески) течения функционалният подход обикновено това е подходът, използван по време на референтния диагностичен процес. Този модел позволява по-пълно проучване и анализ на определящите променливи в процеса на оценяване, тъй като защитава предпоставката, че поведението трябва да се разглежда, като се вземе предвид множество влиятелни фактори, както вътрешни, така и външни..

Така, човешкото поведение то не трябва да се разбира като резултат от сбора на отделните фактори, тъй като всяко взаимодействие, което възниква между две (или повече), вече произтича от съвсем различен тип влияние от съвкупността от нейните оригинални инициатори. Като се има предвид огромния му сложен и пластичен (или модифицируем) характер, следва да се подходи към неговото обяснение, като се следва същата философия: тази на определящите й елементи също да е сложна и променлива.

Характеристиките на функционалния подход

Функционалният подход приоритизира екологичните или контекстуални променливи (първоначално) и интеракционистите (по-късно) като детерминанти на поведението на индивида, което дава приоритет на анализа на този тип променливи в диагностичния процес.. Неговите постулати произтичат от Модификацията на теорията за поведението и от приносите на автори като Б. Ф. Скинър, главно.

В този модел могат да се разграничат три перспективи, които различно подчертават влиянието на околната среда, характеристиките на субекта или взаимодействието на два фактора: поведенческа-ситуационна гледна точка, когнитивно-поведенческото и когнитивно-социалното поведение, съответно.

Като се има предвид значимостта на наблюдаваните фактори, които защитават това теоретично предложение, променливите, взети като единица за анализ, са тези, които се срещат в настоящия момент, които са придружени от фон и последващи следващи.

А методическо ниво, техните предположения се оценяват експериментално чрез обективно наблюдение на поведенческия репертоар на субекта като отражение на вътрешните умения и способности. Следователно тя съответства на дедуктивно-индуктивна вътрешно субективна методология.

Този модел има цел, която е едновременно интервенционна (или модифицираща) и превантивна, тъй като е включила взаимодействието между субекта и неговата среда като променлив обект на анализ. Разбира, следователно, динамичната сила на тази връзка между двата елемента и дава на поведението значимост на модифицируемост и адаптивност (оттук и неговата превантивна способност).

Психологическата оценка като процес

Както се вижда от четенето на текста, процесът на психологическа оценка става набор от строго установени процедури които са фундаментални, за да позволят адекватна диагноза и, по-късно, психологическа интервенция, съответстваща на особеностите на всеки индивид и по-специално на терапевтичните цели, които те желаят.

В този смисъл функционалният подход е изложен като модел, който има значителна теоретична подкрепа, която позволява пълен анализ на всички променливи, които могат да повлияят на текущото състояние (симптоми, поведение, познания и т.н.). на индивида.

Библиографски препратки:

• Кабало, В. Е. и Симон, М. А. (2001): Ръководство за клинична психология за деца. Мадрид: Пирамида.
• Cohen, R. & Swerdlik, M. (2001): Психологически тестове и оценка. Мексико: McGraw-Hill.
• Fernández-Ballesteros, R. (2000): Въведение в психологическата оценка. Мадрид: Пирамида.
• Forns, M. (1993): Детска психологическа оценка. Барселона: Барканова.