Психоаналитичната теория на Мелани Клайн

Ученик на Зигмунд Фройд и един от най-важните автори на психоанализата, Мелани Клайн е известна с приспособяването на психоаналитичния модел към работата с деца, един от основните автори в работата с непълнолетни.

Психоаналитичната теория на Мелани Клайн, докато в много отношения продължава с работата на Фройд, подчертава разширяването и задълбочаването на аспектите на развитието през детството и създаването на по-целенасочен подход към отношението на индивида към обектите ( разбира се като такива други лица), това е в основата на теорията на обектни отношения.

• Може би се интересувате: "Анна Фройд: биография и работа на наследника на Зигмунд Фройд"

Мелани Клайн и теорията на обектите

Психоаналитичната теория на Мелани Клайн се основава предимно на неговата теория на обектни отношения. В тази теория е установено, че субектът е свързан със средата от усещанията и импулсите, които той чувства и проектира върху предметите на своя импулс. Взаимоотношенията с тези обекти генерират постоянни следи, които ще маркират бъдещите взаимоотношения с другите, интернализиране на живите преживявания и въз основа на тях психологическата структура на субекта.

така, психическата конфигурация на човека то ще се основава на това как е било свързано и как е интернализирало взаимодействието с тези обекти, развивайки индивида, основан на него. Това означава, че миналото учене е много важно за теорията на Мелани Клайн, за разлика от сегашния биолог от времето, който защитаваше съществото на гените.

Индивидът и неговото развитие

В психоаналитичната теория на Клайн човешкото същество е от раждането си в константа състояние на конфликт между стремежа на живота или любовта и смъртта или омразата. По време на развитието на битието, субектът трябва да преодолее етапите и конфликтите на жизнения етап, който се преживява, създавайки баланс между външното и вътрешното чрез отношенията с различните обекти и обогатявайки с времето себе си, личността и характера.

По време на това развитие индивидът ще премине през различни фази, променяйки начина, по който улавяме реалността и свързваме нашите импулси и желания с него и достигайки различни етапи и аспекти, които ни помагат да генерираме интегрирано аз, което ни позволява да се изправим пред конфликти. между собствените желания на личността и цензурата на суперегото.

Егото в психоанализата

Въпреки че работата на Мелани Клайн е до голяма степен последовател на Зигмунд Фройд, има някои аспекти, в които могат да бъдат намерени различия..

Едно от основните е, че докато бащата на психоанализата смята, че при раждането човешкото същество е чисто, в психоаналитичната теория на Мелани Клайн Смята се, че от раждането детето има примитивна личност което му позволява да се свърже с обектите и да проектира върху тях своите собствени импулси и несъзнателни конфликти.

Така, в началото, обектните отношения ще се основават на проекция на импулси и интроекция на външни стимули, да се развие повече или по-малко диференцирано I в различните етапи или позиции.

• Свързана статия: "Идентификаторът, азът и суперегото, според Зигмунд Фройд"

Позициите на развитие

В психоаналитичната теория на Мелани Клайн е установено, че през цялото развитие човешкото същество преминава през редица етапи в което се развива егото и отношенията с околната среда. По-конкретно, тя установява наличието на две конкретни позиции в детството, в които обективните отношения и тревогите, произтичащи от тях, се развиват към интеграция на егото, параноидно-шизоидната позиция и депресивната позиция..

Авторът предлага момент на поява на всяка от тях, но не отрича възможността възрастните субекти да страдат от някакъв вид регресия и / или фиксация в някоя от тях. По този начин, параноидно-шизоидната позиция би била повече свързана с появата на психотични разстройства и депресивното до невротичното..

1. Шизоидно-параноидна позиция

Тази позиция изглежда е първият тип обектна връзка, инициирана с раждането и с тенденция да продължи до шестмесечна възраст. В този начален етап на развитие, детето все още не е в състояние да определи какво е себе си и какво не е, да има конкретна мисъл и да не може да различава холистични елементи.

Като не е в състояние да разграничи себе си от не-себе си, детето не може да интегрира съвместното съществуване на награждаващи и отблъскващи аспекти в един и същ обект, с това, което реагира чрез идентифициране на обектите по частичен начин, счита, че съществуването на един добър, който се грижи за него, и друго лошо, което го уврежда или разочарова (Това разделение на отбраната е деноминирано като разделение), проектирайки им импулси и опити в тях. Най-важният и най-важен пример за бебето е гърдата на майката, която понякога кърми и понякога я разочарова..

Поради наличието на лош обект, преследване, детето ще развие тревожност и мъка на идеята, че той може да ви атакува. По този начин се развива параноичен страх, който от своя страна събужда агресивни и садистични инстинкти към обекта. Също така, объркването и мъката са чести пред лицето на невежеството за това, какъв обект ще намерите.

Ако детето успява да внедри добрия аспект на предметите (по същество добрата гърда на майката) чрез преживяването на повече или по-добри положителни, отколкото отрицателни преживявания, той ще може да формира здраво себе си, което му позволява да премине към следващата позиция.

2. Депресивна позиция

Когато детето узрее, той започва да има по-голямо развитие на себе си и по-добра способност за разпознаване на това, което е самостоятелно, отколкото това, което не е, тъй като сега може да забележи, че обектите са независими от себе си. Този етап възниква около шест месеца след раждането.

Добрият аспект на обектите е включен и интроециран, специално от майчините гърди, и детето е в състояние да интегрира приятните и неприятни аспекти на обектите. Малко по малко се случи да се виждат обектите като един елемент, който понякога може да бъде добър, а в други лош.

Намалете агресивните импулси, и когато наблюдаваме, че обектът е независима единица, страхът и безпокойството възникват в лицето на възможността за неговата загуба. По този начин в тази позиция или етап се появяват смущения от депресивен тип, които се добавят към тези от предишната позиция. Раждат се чувства на вина и благодарност към обектите и започват да се прилагат защитни механизми като репресията на инстинктите и изместването..

Едиповият комплекс

Една от най-противоречивите концепции на психоаналитичната теория е Едиповият комплекс, който според Фройд се появява по време на фаличния етап около 3-годишна възраст. В психоаналитичната теория на Мелани Клайн този комплекс е доста преден, появявайки се до интегрирането на частичните обекти в общия обект по време на депресивната позиция.

С други думи, Клайн смята, че има един Едипов комплекс от момента, в който детето е в състояние да разпознае, че родителите му са индивиди извън него, като наблюдава, че има връзка между тях, от която той не е част.. Детето представя желанията си в споменатата връзка, генериране на завист и предизвикване на амбивалентни чувства към него.

По-късно ще се появи Едиповият комплекс, предложен от Фройд, в момента, когато амбивалентността е намалена и се прави избор между желанието за един родител и съперничеството и идентифицирането с другия.

• Свързана статия: "Едиповият комплекс: една от най-противоречивите концепции на теорията на Фройд"

Символичната игра и несъзнаваната фантазия

Способност да се изразява устно и екстернализирайте чрез думата мисли, емоции, желания и преживявания тя се развива през целия живот. Този капацитет изисква определено ниво на развитие и учене, както и известна способност за самоанализ.

Така за дете, което не е завършило своето развитие, е изключително сложно да може да изрази своите стремежи, желания и страдания. Това е една от основните причини, поради които фройдисткият метод на свободна асоциация за психоанализа не може първоначално да се приложи към децата.

Елементите на инстинкта, желанията и страховете, които са част от всеки един, присъстват от раждането. За психоаналитичната теория на Мелани Клайн, въпреки че в детството тези елементи може да не са в съзнание, те могат да бъдат символизирани в поколението на фантазии. По този начин, несъзнателни фантазии действа като метод за изразяване на основни инстинкти и мъки, проектиране в играта и силно насочване на отношението и поведението на децата.

В този аспект един от най-ценните приноси от психоаналитичната теория на Мелани Клайн е въвеждането на символичната игра като метод за оценка и работа с непълнолетни.. За Клайн играта е метод за комуникация в което бебето екстрадира своите примитивни грижи и желания косвено. По този начин, анализирайки символиката, затворена в игровия процес, е възможно да наблюдаваме несъзнаваните фантазии, които управляват поведението на детето по начин, аналогичен на използвания в методите на свободно асоцииране, прилагани при възрастни..

Когато става въпрос за използване на символично обстановка или приспособяване на ситуацията, т.е. като се има предвид, че необходимостта от сесиите, вида на мебелите и играчките са подходящи за детето, така че да не се облагат, както би трябвало да играе. Детето трябва да избере онези играчки, които иска да използва от себе си, като може чрез тях свободно да изразява своите страхове, тревоги и желания..

Библиографски препратки:

• Almond, M.T. (2012 г.). Психотерапии. Ръководство за подготовка на CEDE PIR, 06. CEDE: Мадрид.

• Corral, R. (2003). История на психологията: бележки за вашето изследване. Редакция Феликс Варела. Хавана.

• Клайн, М. (1971). Принципи на анализ на детето. Буенос Айрес: Paidós.

• Клайн, М. (1988). Завист и благодарност и други работни места. Завършени работи. Том 3. Барселона: Paidós.