Стратегии за интервенция при разстройства на поведението и казуси

Поведенческите разстройства могат да бъдат разнообразни, но обикновено затрудняват връзките на страдащия, в зависимост от вида и степента. Необходимо е да се знае как да се идентифицират тези нарушения навреме, за да могат да предложат най-добрата терапия и лечение във всеки отделен случай. Също така е също толкова важно да се знае коя е най-добрата форма на намеса във всеки отделен случай. За това, в PsychologyOnline ние показваме стратегии за намеса с практически случай на разстройства на поведението.

1. Въвеждане на казус по поведенчески разстройства
2. Стъпки за извличане на информация в случаи на поведенчески разстройства
3. Идентифициране и оценка на нуждите на учениците с поведенческо разстройство
4. Сценарий на процеса на оценка на случая на разстройство на поведението

Въвеждане на казус по поведенчески разстройства

Има изискване за съвет от преподавателския екип за студент с разстройство в поведението. Обучение 1º ЕСО. Разстроен от преподавателския екип. Претоварване от постоянните действия на споменатия ученик, както и невъзможността те да се отнасят за преподаване на класа.

Една от най-тревожните ситуации за родителите и възпитателите е да видят как присъстват техните деца и ученици трудности при приемане на норми че повечето деца приемат и изпълняват по нормален начин. Можем да кажем, че решаващи фактори за настоящата ситуация е средата, в която живеем от несигурност и морално остаряване на всичко, както и общество, което насърчава индивидуализма, крайната конкурентоспособност и материализма, както и тенденцията за делегиране на родителските функции. само в училищния контекст, без подходяща връзка и взаимодействие между двете системи. В резултат на това до 15% от непълнолетните присъстват агресивни, насилствени и дори престъпни действия.

Преди всичко това роля на психопедагози той ще бъде същата роля, както пред други студенти, които представят специфични нужди; Въпреки това, поради вида на разстройството трябва да подчертаем, че образователният и терапевтичен подход ще зависят от момента в еволюцията на разстройството, помощите трябва да бъдат устойчиви, адекватни и достатъчни с времето, няма да забавяме отговорите, ще предложим глобален отговор на проблем и ние ще насърчаваме индивидуалния подход. Нашата цел винаги ще бъде помогнете на ученика и неговото семейство да разберат ситуацията, да им даде помощ, от която непълнолетният се нуждае, за да благоприятства развитието на тяхната личностна идентичност с постигането на положителен образ на себе си и чувства на здрава самочувствие. По време на процеса ще бъде от съществено значение да се окаже необходимата подкрепа на семейството, за да помогне на детето ви.

Стъпки за извличане на информация в случаи на поведенчески разстройства

Интервенционният екип ще бъде мултидисциплинарен (психо-педагогическа и социално-санитарна мрежа) и ще включва семейството на непълнолетния. От една страна, работата по разбиране на ситуацията трябва да се извършва с глобален подход към набора от нужди на подрастващия. От друга страна, прогресивното изграждане на случая, защото целта не е да се променя поведението повече, а помогнете на детето да трансформира поведението си поемане на отговорност за живота си. Преди да се справим с търсенето, ние трябва не само да разберем, но и да имаме основните предпоставки, които ни помагат да разберем какво да правим, така че трябва да се запитаме ¿какво е TC?, ¿какво има да се разбере?, ¿какво да избягваме? ¿Какво трябва да знаем? и ¿какво трябва да признае?.

Какво е ТК и какво трябва да разбере

Целият екип трябва да споделя същото представяне на проблема, който е, че антисоциалното поведение, било то поради излишък или потискане, е симптом, който показва последиците от усещането, че непълнолетният е живял отчуждението, за това, което твърди. Чрез своето поведение правото да бъде разгледано и да му помогне да преодолее това чувство на болка и загуба, в един незавършен двубой. Детето не знае каква е причината да се чувства толкова зле преди волята на другите или защо оценките му са толкова обезпокоителни. Има дори случаи, в които можете да изненадате собственото си поведение.

След като детето разпознае това чувство и разбере причината, поради която се държи по начина, по който те се държат, това е, когато можете да започнете да работите за постепенно разтваряне на разстройството, като сте в състояние да промените позицията на пасивност от тук и виктимизация, която хората с проблеми в ТК обикновено вземат по отношение на другите и на събитията.

Какво да избягваме в случаите на ТС

Непатологизацията или етикетирането на непълнолетния, тъй като това само ще доведе до отрицателни последици и няма да отвори пътя за подпомагане на непълнолетния.

Какво трябва да знаем

За страданията, които имат засегнатите от проблема хора, защото това е единственият начин да разберат техния опит и да могат да анализират ситуацията правилно и да помогнат.

Какво да разпознаете

ТС не е статично разстройство, ние сме изправени пред аномален еволюционен процес, на тихо коварно начало, поради неадекватното преодоляване на различните етапи от жизнения цикъл. Следователно трябва да признаем временен момент, в който е установено нарушението: Начало Реактивно -инсталиране на страдание: наличие на силна емоционална лабилност, болка в лицето на забравени спомени от миналото, хронична и дифузна тревожност, хипер / хипоактивност, безпокойство и страдание - Застойно време - дълбоко чувство на неуспех и унижение, трудно разбираемо от детето гняв със света, лудост, самочувствие, идентичност, която не го удовлетворява и преди всичко постоянна борба, и изкривена резолюция - предизвикателно, антисоциално и насилствено поведение в опит да избяга и да избегне света на кошмарите-.

Ще бъдат разгледани и други въпроси Идентифицирайте основните признаци, които съставляват личността: как се оформя вашата личност и каква е връзката ви с околната среда (семейство, училище и социална). На нивото на малката: обхватът на тялото и здравето -> образ на себе си и грижа за себе си, както и връзката му със сексуалността; обхват на емоциите и настроението -> емоционална лабилност и прояви на тревожност и тъга; обхват на мисълта -> нарушена комуникация, мисъл и негъвкаво разсъждение; обхват на поведението -> от трудностите в социалните умения, чрез непринадлежност към групата или затваряне в себе си. На ниво среда: Характеристики на семейния контекст -> липса на граници, липса на семейно взаимодействие, проблеми на съпричастност, отсъствия от фигурите на бащата или майката, пасивна подкрепа, прекомерна защита, сравнение на малолетния с мощни фигури в семейството и др. ... Характеристики на училищния и социалния контекст -> липса на проект, недоверие към лично развитие, към възрастни и учители, стигми, сегрегации, трудности в вниманието, прекомерна активност, повтарящи се промени в центъра, липса на връзки, социална изолация Това знание е важно, защото понякога ескалацията на агресията от непълнолетни е приток на необходимостта да се защитава срещу враждебен свят, който връща отрицателни сигнали за него и го отхвърля..

От друга страна, ПредишнаРазличните курсове, които разстройството може да предприеме. След конституирането на ТК, в зависимост от мерките, които са били приети, ще бъдат дадени различни деривации в следващите етапи от жизнения цикъл, за които трябва да знаем, към разстройство на личността у децата и към проявление на темпераментни затруднения. тежка степен на тежест при момичета.

Ето защо, преди търсенето, като съществени елементи за оценката, трябва да разберем за какво говорим, да разберем чувството на детето, да определим момента, в който се намира, да идентифицираме най-представителните признаци на неговото лице и внимателно да анализираме характеристиките му. на системите, в които тя взаимодейства (семейно, социално и училищно).

Идентифициране и оценка на нуждите на учениците с поведенческо разстройство

Целта на. \ T идентифициране и оценка на НИО или специални нужди това е определянето на образователните действия или помощни средства, които ще бъдат необходими, за да се осигурят на студентите тези нужди, като се обсъди адекватността на образователния отговор на нуждите и реалните характеристики на тези ученици.

Преди да започне оценката, е необходимо да бъде ясно, че трябва да се установи връзка между лицето, което оценява, оценяваното непълнолетно лице и това, което се оценява. Ще вземем предвид, че всеки ученик има свои собствени времена, стратегията е да се създаде ритъм, съответстващ на тяхната специфика и нужда. В допълнение, за вида на нарушението, оценката е възможност за детето да познава нова форма на връзка, комуникация и лечение, много различни от това, с което детето е свикнало в ежедневието си.

Оценката трябва да търси множествени отговори с интегриран и глобален подход: ТК ще бъде разгледан от мултиконтекстуален критерий и с мултидисциплинарна интервенция: медицинска, психопедагогическа и училищна, В допълнение, активното участие на. \ T семейна среда, родители или настойници.

В случая с ТС, основните компетенции, включени в процеса на оценяване, са тези, свързани с поведението, свързано с взаимодействието и социалната връзка, както и със спазването и приемането на социалните норми на възрастта. Тези аспекти са приоритет в процеса на идентифициране на потребностите.

Сценарий на процеса на оценка на случая на разстройство на поведението

Оценка на основните характеристики на студента

По отношение на вашето тяло и сексуалност (какъв образ имате от себе си, как се грижите за тялото си, прояви около вашата сексуалност), емоции (откриване на промени в настроението, прояви на тревожност или тъга, страхове или страхове), мисловни действия (какви промени съществуват в комуникативната функция, видове мисли и разсъждения) и поведения (вид ненормативно поведение като неподчинение, опозиция, агресивност, насилие, рисково поведение и др.).

Това предполага взаимодействие с него, което не е натрапчиво, тъй като би увеличило позицията на отхвърляне и отбрана; да реши колко професионалисти ще си взаимодействат с него, за да му попречи да се чувства “съд”, с алтернативни механизми за типичното интервю. Получете определение на ситуацията си от съгласието на детето да говори в среда, в която се чувствате сигурни и уверени, като разговорът е един от гръбнака на процеса на идентифициране на нуждите. Ще се съсредоточим върху качествени аспекти, чрез подробно наблюдение, адаптирано към времето им, без валежи, като оценяваме интензивността и честотата на поведението и контекста, в който те се случват..

Оценка на контекстните условия, в които студентът взаимодейства

От училищна гледна точка училищната програма е основната референция за идентифициране на НПИ и за определяне на специфичните услуги, от които се нуждаят учениците. Оценката трябва да ни предостави вида и степента на специфичност на необходимите учебни адаптации по отношение на непълнолетния и средствата за достъп до учебната програма, която ще бъде предоставена. За това ще имаме въздействие върху аспекти като настоящи компетенции по отношение на учебната програма, трудности в обучението, трудности в класната стая във взаимодействието с учители и други ученици, интереси или предпочитания и т.н. От гледна точка на семейството и неговия контекст социални, афективни аспекти, междуличностни отношения със семейството и социалния му контекст. Ще бъдат задълбочени в аспекти, които ни помагат да разберем субективния дискомфорт, който определя разстройството.

Ще ни е необходима информация за всичко свързано с историята на семейството, свързани с проблемите на ученето и / или поведението, развитието на детето (двигател, език, релации ...), как да се държим в дома или в друга среда, възможни семейни проблеми, как установява взаимоотношения или социални връзки ... Целта е да се идентифицират факторите и променливите, които могат да насърчат поведението на непълнолетния.

Оценка на еволюционния момент, в който е установено нарушението

В зависимост от времето на нарушението (вж. Точка 2: “ временен момент, в който е установено нарушението”), ще бъде необходимо да се адаптират насоките за действие и да се определят приоритетите на интервенцията. Като се има предвид нестатичният характер на разстройството, нуждите няма да бъдат същите, когато в момента на инсталацията на страданието това е вече ангажирано с предизвикателно и антисоциално поведение. Последният етап от оценката ще бъде изработването на история с цялата информация, като ресурс за синтезиране и размисъл върху извършения процес и ще ни позволи да персонализираме цялостното внимание, от което се нуждае студентът, и да осигури приемственост във времето. След оценката ще влезем във фазата на интервенция, с генериране на план за действия и подкрепа в различни контексти, план за последващи действия и оценка на плана и / или коригиране на действия и подкрепа.

За ефективна намеса се изисква Центровете, като образователни институции, да получават достатъчно внимание от Психопедагогическите екипи (психолози, педагози и социални работници), достатъчно помощен персонал, който може да отговори на персонализираното и специализирано внимание, и минимално ниво на специфично обучение за обикновените учители (преподаватели и специалисти), които са истинските агенти на лечението в училищния континуум. След като поведението на действие стане поведение на мисълта, ние ще подпомагаме процеса на трансформация.

Тази статия е чисто информативна, в онлайн психологията нямаме възможност да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да се отнасяте по-специално с вашия случай.

Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Поведенчески нарушения: стратегии за интервенция и казуси, препоръчваме ви да влезете в нашата категория клинична психология.