Значителната учебна теория на Аузубел

Дейвид Пол Аузубел, създател на теорията за смисленото обучение, е психолог и референт-педагог в психологията на образованието и конструктивизма. Благодарение на неговата теория, ние осъзнаваме, че смисленото учене не е нещо толкова просто, както обикновено мислим. Не става дума само за придобиване на знания чрез изучаване или опит, но то надхвърля това. Това не е дихотомен въпрос (всичко или нищо, ние се учим или не се учим), но това е степента на значимост, с която се учим, която зависи от качеството и количеството на връзките, които установяваме между предишните знания и тези, които сме учене. С други думи, това е континуум от по-голямо към по-малко значение.

Ако се посвещавате на преподаването, вие сте майка или баща или просто се интересувате от учене от детството до зрелостта, тази статия за психология онлайн: смислената теория на обучението на Аузубел, ви дава възможност да задълбочите съдържателното учене.

Може да се интересуват от: Когнитивния подход към обучението и образователната информатика във висшето образование

1. Теория на смисленото учене: обобщение
2. Какво е смислено учене
3. Значителни стратегии за обучение
4. Значителни стратегии за обучение: изграждане на когнитивни структури
5. Примери за смислено обучение

Теория на смисленото учене: обобщение

Според теорията, повдигната от Ausubel, обучението хора, независимо от тяхната възраст, това зависи от предишната ви познавателна структура, която е свързана с новата информация. Като познавателни структури, менталните представи (набор от идеи и понятия), които човекът гради върху реалност, тъй като се отнася до лична конструкция и следователно не е реална.

Ausubel каза: "Ако трябваше да намаля цялата образователна психология на един принцип, бих казал следното: Най-важният фактор, който влияе на ученето, е това, което студентът вече знае. Разберете това и научете по съответния начин".

Поради тази причина е много важно да се знае когнитивната структура на учениците. Не става въпрос само за познаването на информацията, която студентът знае, но какви са концепциите и предложенията, които доминират. Този факт позволява по-добра ориентация на образователната задача, оставяйки зад себе си концепцията “празни умове, табула раса или започнете от нулата”, и като се вземе предвид това предварителните знания влияят върху изучаването на нови понятия и следователно всичко, което е било преди това, трябва да се използва в полза на значителното обучение на учениците.

Какво е смислено учене

Хората се учат по смислен начин, когато: a връзка между предишните знания и новата информация че ние се учим и след като се научим, се случва да се запази в нашата когнитивна структура, така че по-късно тя може да бъде свързана с нова информация. следователно, предишното знание има ролята на опорна точка с новата информация.

По този начин учителите трябва да гарантират, че учениците могат да установят взаимоотношения между това, което са знаели преди и какво трябва да научат. Трябва да се отбележи, че е обичайно да се променят предишните знания, когато се научава нова информация. Тоест, когато предишните знания са свързани с нови, те могат да променят погрешната информация на първите.

Значителни стратегии за обучение

Съществуват различни видове стратегии за учене. Тук ще се съсредоточим върху стратегиите на смисленото учене, които трябва да имат тези три основни условия:

1. Материалът на учебното съдържание трябва да бъде потенциално смислен от логическа гледна точка, отнасящ се до присъщите характеристики на материала, който трябва да се научи, и неговата същност. Искам да кажа, съдържанието трябва да бъде представено по един систематизиран, структуриран, сплотен начин, между другото.
2. Съдържанието на ученето трябва да бъде потенциално значимо от психологическа гледна точка, отчитане на съществуващите знания на всеки един от учениците в класната стая.
3. Учениците трябва да покажат предразположеност, благоприятна за учене значително.

Според тези условия за значимо учене, отбелязано с Ausubel, ролята на учителя и взаимодействието на последните с неговите ученици и съдържанието им не се вземат под внимание. Така че, ако искаме да имаме своята роля в придобиването на смислено учене, можем да кажем, че учителят трябва да представи съдържанието по един подреден, структуриран и сплотен начин. Освен това, за да се засили връзката между знанието, учителят може например, да предложи дейност, за да познава знанията на своите ученици свързани с новото съдържание и от тук знаят как да организират информацията, за да я адаптират към нуждите на всеки ученик. И накрая, може да бъде от полза за учителя насърчаване на позитивен климат в класната стая което насърчава учениците да учат смислено.

Значителни стратегии за обучение: изграждане на когнитивни структури

¿Как да изградим когнитивни структури? Идеалният начин да се обясни как изграждаме нашите когнитивни структури е даден от балансиращия механизъм на Пиаже, който има за ключови понятия асимилация., настаняване, адаптация и уравновесяване. Процесът на обучение е това, което улеснява изграждането на тези структури и следователно води до балансиращия механизъм на Пиаже в теорията на Пиаже..

Имаме когнитивни структури във всяка възраст и във връзка с всяко учебно съдържание, въпреки че те могат да бъдат бедни, погрешни или недостатъчни, но има някаква връзка между предварителното познание и новата информация..

С предишни познания ние сме изправени пред ново съдържание, което да научим. Преди всичко това е процес на асимилация, при който се създава връзка между предишните знания и новото съдържание. Но има ситуации, в които не се открива връзка, тогава в този случай ние ще се озовем в когнитивния дисбаланс, без да получим значителен живот. Това предизвиква дискомфорт и тревожност, поради тази причина и, за да се намалят или премахнат тези чувства, а процес на настаняване, който се състои в започване на създаване на нови схеми, да променяте предишните, да ги разширявате, да ги преструктурирате, да ги елиминирате и т.н. С други думи, това е преструктуриране на когнитивните структури. От друга страна, ако намерим предишни знания, които се вписват в новата информация, ще бъде важно обучение, което ще доведе, както споменахме Пиаже, до ребалансиране на едро, т.е. до по-високо ниво..

Необходимо е да се подчертае, че няма настаняване без асимилация, тъй като настаняването е преструктуриране на асимилацията, а балансът между тях е адаптирането.

Пиаже не подчертава своята теория в смисленото учене, според него става дума за увеличаване на знанието. В този смисъл има само увеличаване на знанието (смислено учене), когато схемата на усвояване представлява настаняване.

Ако искате да знаете повече стратегии за учене, тук ще намерите метакогнитивни умения и стратегии в обучението.

Примери за смислено обучение

По-долу ние показваме ситуации, които можем да вземем като примери за смислено обучение, за да разберем по-добре какъв е този тип обучение, както при децата, така и при възрастните..

Примери за значимо учене при децата

В детската градина зеленчуците започват да работят. В предварителни знания от едно дете се оказва, че броколите са зелен зеленчуци и можете да погрешно да обобщите това знание за всички зеленчуци, мислейки, че всички те са зелени. Когато учителят обяснява, че карфиолът е зеленчук, ученикът да променят схемите си (настаняване) да добавим, че зеленчуците не са зелени и включват всичко, което учителят споменава.

От друга страна, ако ученикът е знаел, че има много зеленчуци с различни цветове и един от тях е бял, кръгъл и със зелен лист, когато учителят описва цветното зеле, ученикът ще намери връзката между предишното и новото знание, така че само да променя името на този зеленчук, за който е познавал характеристиките, но не и името, което води до значително учене.

Примери за значимо учене при възрастни

В теоретичен клас за шофьорска школа те говорят за пътни сигнали. На борда се появява знак за опасност и автоматично, Предишните познания на студента са свързани с това, което вижда в този сигнал. Защото в предишните си знания те са отделно физическите характеристики на една крава и че триъгълник в обращение означава опасност. Затова той научава значително, че сигналът се отнася до опасността, защото може да се сблъска с крави по пътя и следователно трябва да следи скоростта му.

Тази статия е чисто информативна, в онлайн психологията нямаме възможност да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да се отнасяте по-специално с вашия случай.

Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Значителната учебна теория на Аузубел, Препоръчваме ви да влезете в нашата категория когнитивна психология.