Учебната теория на Робърт Гане

Ученето е основният процес, чрез който ние придобиваме информация от външния или вътрешния свят за по-нататъшна работа с него. Резултатът от този процес е знанието, което позволява да се извършва голямо разнообразие от поведения, прогнози и дори да се придобият нови знания и когнитивни схеми..

Следователно ученето е фундаментално явление, което ни позволява да оцеляваме и да се приспособяваме към околната среда, изучавайки се от много различни дисциплини и теоретични течения. Една от многобройните теории, които се появяват по отношение на процеса на учене теорията за ученето на Робърт Гане. И е, че Жан Пиаже не е единственият, който говори за обучение в психологически ключ.

Обучение за Робърт Гане

Както казахме, има много различни начини за разбиране на това какво е учението.

В случая с теорията на Робърт Гане за учене, тя се разглежда като резултат от взаимовръзката между човека и околната среда, да бъде промяна на поведението, поведението и дори нагласите или отношението към част или на цялата реалност.

Тази промяна се запазва с течение на времето като резултат от взаимодействието между човека и околната среда, не само поради промени в зрелостта, но и с опита от опита и повторението на тези.

За Gagné, информацията достига до нервната система през сензорните рецептори, за по-късно обработени и съхранени в паметта, докато възстановяването е необходимо. Ако тази информация съответства на предишна, тя може лесно да бъде съхранена, но в противен случай ще бъде необходимо да се практикува и да се повтаря ученето.

Интензивните емоции и мотивации улесняват (или затрудняват, в зависимост от случая) такова съхранение и последващо възстановяване.

Ролята на мотивацията в ученето

По време на извличането на информацията трябва да има някаква ситуация или стимул, който изисква използването на съхранено обучение, което преди споменатия стимул да премине към хипотетичен генератор на вътрешни отговори.. След преминаването му през този генератор се проявява поведението, вземане под внимание при избора на кой да се приложи нивото на контрол и собствените и другите очаквания по отношение на поведението и целта или целта да се спази.

По този начин, мотивацията действа като двигател на ученето и в същото време създава повече ситуации, за да приложи на практика това, което е било научено, тъй като създава повече възможности, в които се открива ситуация, в която новите придобити умения могат да бъдат полезни..

За да научите, е важно да има мотивация, да бъде от типа, който е, за да се следи и обработва информацията. В противен случай информацията няма да бъде записана, нито ще се генерират знания. Но какво точно научаваме?

Какво научаваме?

Ние не винаги научаваме същите неща. Всъщност има голямо разнообразие от стимули, ситуации, умения и процедури от различен тип, които можем да придобием през целия живот.

За Gagné, голямото разнообразие от възможни познания могат да бъдат групирани в осем различни вида обучение: изучаване на реакция на сигнали или рефлекси, обусловен стимул-отговор на реакцията, веригиране на последователностите на моторните действия, вербална асоциация, дискриминация, учене и разбиране на понятията, принципите, с които структуриране на оценките, направени от субекта и разрешаването на проблема.

Продуктите на споменатото обучение също са класифицирани в пет основни категории.

1. Моторни умения

Моторните умения са от съществено значение при действие.

Необходимо е обучение направете движението автоматично и може да се извърши с точност, особено в случаите на поведение, което изисква проследяване на поредица от действия.

2. Устна информация

Този тип капацитет или учене е този, който се отнася процес на предаване на информация и запазване на специфични данни като имена или спомени.

3. Интелектуални умения

Става дума за възможностите, които позволяват улавя, тълкува и използва когнитивни елементи, за да интерпретира реалността, включително и способността за символизиране. Този тип умения са много полезни за разграничаване на стимули и асоциирани символи и реалност.

4. Когнитивни умения и стратегии

Този тип умения се отнасят до познавателните процеси, които използваме за улавяне, анализиране, работа и възстановяване на информация. също е свързан с избора на адаптивно поведение към околната среда и техните специфични изисквания. Внимание, стил на отговор или планиране са няколко примера за този тип умения и според теорията на Gagné те работят едновременно.

5. Нагласи

Нагласите се считат за вътрешни състояния, които влияят в момента на избирайте поведение и поведение към конкретни ситуации, хора или предмети. Накратко, те са предразположения, които ни склоняват повече към една или друга възможност и които оформят нашия начин на поведение.

Обучението може личните нагласи да се променят, но тази промяна е постепенна и прогресивна, тъй като е обучителен комплекс и трябва да бъде подсилена, така че да има реална и постоянна промяна.

Етапи на обучение

Независимо от придобитите знания, умения или нагласи, теорията на Gagné за учене разглежда ученето като процес, който могат да бъдат разделени на различни етапи преди придобиването на знания. Споменатите етапи или фази са следните.

Първа фаза: Мотивация

Първата фаза в процеса на обучение е фазата на мотивация. В тази фаза основно установена е цел, насочваща вниманието към него. По този начин ние знаем към какво трябва да насочим действията си.

Втора фаза: опасения

В тази втора фаза се използват процеси на внимание и селективно възприятие когато промяна в някакъв стимул привлича вниманието и ни кара да се фокусираме физически и когнитивно върху него.

Трета фаза: Придобиване

Въпреки че предишните фази се основават главно на фиксирането на вниманието и намерението да присъстват, по време на третата фаза се извършва придобиването и кодирането на информацията. събиране на стимулите и работа с тях. Тази трета фаза е основният в учебния процес, тъй като това е моментът, в който се придобива знанието.

Четвърта фаза: Задържане

След придобиването на информация той продължава да го съхранява в паметта, необходимостта да се следи за възможна намеса с други знания, като това задържане се предпочита от тях.

Пета фаза: Възстановяване

След като информацията бъде запазена, ученето остава в паметта до някакъв стимул предизвиква необходимостта от възстановяване. В тази ситуация се ражда паметта на информацията, съхранявана след обработка на нуждите, които възникват от стимула или търсенето.

Шеста фаза: Обобщение

Много важна част от обучението е способност за обобщаване на информацияп. В тази фаза на учебния процес се изгражда връзка между придобитите и възстановени знания и различните ситуации, в които това познание може да се изисква..

Това обобщение позволява да се установят адаптивни поведения пред нови стимули, от които нямаме информация. Тя може да бъде разбрана като една от основните цели на учебния процес, тъй като тук се вижда полезността на това, което се научава, когато се излиза извън първоначалния контекст..

Седма фаза: Изпълнение

Седмата фаза на учебния процес е представянето. В тази фаза индивидът трансформира наученото знание в действие, извършване на поведение в отговор на външна или вътрешна стимулация.

Осма фаза: Обратна връзка

на сравнение между резултатите от действието, получено от използването на обучението, и очакванията, които са имали по отношение на тези резултати Те са последната фаза на процеса. Ако резултатите се очакват или са по-добри, обучението ще бъде засилено, докато в противен случай ще се опита да промени или отхвърли в тази ситуация в полза на други алтернативи.

Библиографски препратки:

• Gagné, R. (1970). Условията на учене. Агилар. Мадрид.

• Meza, A. (1979). Психология на когнитивното учене. Емпиричните находки в Пиаже и Ганьо са подходи. Лима: NUCICC.