Развитието на личността през детството

Концепцията за развитие на личността тя може да бъде описана като жизненоважен процес, чрез който всеки индивид преминава там, където се установяват определени основи и насоки на определен характер и поведение, от които се организират и стабилизират характеристиките, ценностите и формите на функциониране по време на споменатото лице.

Тези механизми стават референция за лицето в техните взаимодействия с контекста физически и междуличностни или социални), в които тя обикновено работи.

Личностни фактори

По този начин развитието се разбира като резултат от двупосочно сливане между повече биологични или вътрешни фактори (генетично наследство) и други контекстуални или външни фактори (околна среда). Първият включва темперамента, което се определя от присъщата и вродена емоционална и мотивационна нагласа, която мобилизира субекта за първични интереси.

От друга страна, факторите на околната среда могат да бъдат класифицирани в обичайни влияния (норми, ценности, външно възникнали социални и културни вярвания) и лични влияния (опит и конкретни обстоятелства на живота на всеки субект, като например болест).

Следователно може да се каже, че тъй като субектът узрява биологично и включва нови преживявания и външни преживявания, процесът на развитие на собствената личност се осъществява.. По какъв начин се развива това личност през детството?

Афективно развитие в ранна детска възраст

Най-важното явление, което характеризира афективното развитие на момчето или момичето през първите години от живота, е формирането на привързаност или емоционална / емоционална връзка, установена между детето и една или няколко референтни фигури (обикновено субекти, принадлежащи към семейната система, не във всички случаи). Прикаченият файл е съставен от три елемента: поведение на привързаност, ментални представи и чувства, генерирани от предишните две.

Основната функция на изработването на емоционалната връзка е улеснява адаптивното развитие в емоционалната област което позволява на субекта да установи бъдещи функционални и подходящи афективни междуличностни отношения, като например осигуряване на балансирано общо развитие на личността. Без тази подкрепа децата не са в състояние да установят емоционалните връзки, необходими за развитието на всички свои компетенции.

В същото време привързаността създава контекст, в който децата могат да се учат и да изследват обкръжението си, чувствайки се безопасно, което е от съществено значение за откриване на собствените си способности. Този вид открития ще оформят техните нагласи и част от тяхната личност, в зависимост от това дали те се чувстват повече или по-малко компетентни в областите, в които обикновено живеят..

Процесът на формиране на присъединяване

В процеса на формиране на привързаност можете да различите няколко фази в зависимост от разграничението, което бебето научава за хората в своята социална среда. Така в първите два месеца неспособността им да разграничат фигурите на привързаност и други ги мотивират да се чувстват добре предразположени към социално взаимодействие като цяло, независимо от въпросното лице..

След 6 месеца тази диференциация става по-изразена, така момчето или момичето показват предпочитанията си към най-близките фигури на афективната близост. На 8 месеца се случва фазата "мъка на осмия месец" в което бебето показва своето отхвърляне на непознати или на хора, които не са част от неговия най-близък кръг на привързаност.

С консолидирането на символичната функция на 2-годишна възраст, е в състояние да интернализира постоянството на обекта, въпреки че не е физически видим, което дава възможност за укрепване на емоционалната връзка. Впоследствие детето започва етап, който се характеризира с постоянно търсене на одобрение и привързаност на възрастния, преживява някаква емоционална зависимост и показва отново добра предразположеност към общото социално взаимодействие.

Накрая, между 4 и 6 години, интересът на детето се фокусира върху връзката им с връстници, което укрепва началото на етапа на социализация в други среди, отколкото семейството, като например училището..

Завоюването на автономията

Придобиването на капацитет за автономия се осъществява в първите години от детството на момчето или момичето, след като е започнало да консолидира процеса на самооценка (като разграничение от другите предмети) и започва да преодолява афективната зависимост на възрастния да се ориентират самостоятелно към експериментирането на света.

Откривайки, че те могат да си взаимодействат след първите понятия за норми, ценности и интернализирани вярвания (не винаги съвпадащи с тези на възрастните, разбирани като модел на обучение) от ранните житейски преживявания, тяхната мотивация е ориентирана да управлява поведението им според собствените им решения. По този начин се създава фаза на постоянна амбивалентност между необходимостта да се зависи от възрастния и търсенето на автономия от него, която може да доведе до проявление на истериката или други промени в поведението като знак за намерението да се запази тяхната независимост.

Това е деликатен процес, тъй като добавя към факта, че детето може да бъде много трудно да се справи, то изисква от възрастните да поставят строги и ясни образователни насоки по пътя на подходящото развитие, което да предприеме. Това е една от основните идеи, които трябва да се подчертаят във връзка с развитието на автономията на момчето или момичето.

Важно е да запомните, че трябва да има този баланс между все по-широката свобода на действие, която детето приема и постоянната роля на ориентирането и ориентация, че привързаността и образователните фигури, които първата има.

Друг фундаментален момент е в адекватността на екологичния контекст, в който се развива индивидът, който оформя и влияе силно върху процеса на придобиване на посочената автономия. Следователно всеки индивид има свои характеристики и не може да се установи универсален модел, който обяснява този процес по общ начин. Както повечето аспекти, свързани с развитието на човека, той се характеризира с индивидуалност и качествена диференциация по отношение на други предмети..

Самосъзнание, самочувствие и самооценка на детето

Началото на придобиването на самосъзнание или себе-концепция е неразривно свързано с постигането на когнитивната фаза на развитие на постоянството на обекта. Детето интернализира, което остава същото същество в различно време или ситуации, благодарение на разпространението и езиковото развитие, което се случва от втората година от живота. От този момент субектът започва да вижда себе си като различен от другите индивиди и да разпознават идеи, ценности, убеждения, чувства, интереси и мотиви. Това означава, че тя започва да свързва средата, в която е разположена, с нейния I.

Това е процес, който започва в този хронологичен момент; следователно, тази диференциация и установяване на индивидуалната идентичност не е пълна по всяко време и въпреки че асимилират аспектите, които са присъщи на тяхната личност (личност), е възможно някои когнитивни и / или емоционални процеси да се произвеждат в в безсъзнание.

По този начин, това е процес, чрез който онова, което другите изразяват и това, което човек интерпретира от техните действия, формира образ на себе си. От своя страна този образ се свързва с морална оценка на това, което я прави повече или по-малко положителна в зависимост от очакванията и предпочитанията на момчето или момичето.

Ролята на самочувствието у момчета и момичета

С появата на концепцията за себе си, нейният оценъчен компонент, самочувствие, възниква едновременно. Самочувствието е явление, което е тясно свързано с постигането на балансирано и адаптивно психологическо развитие. Следователно, ако оценката, която индивидът прави за собствената си стойност като човешко същество във взаимодействие с най-когнитивните аспекти и качества, свързани с концепцията за себе си, е положителна, Този факт ще действа като защитен фактор в бъдеще в превенцията на интензивни емоционални смущения, затруднения на психологическо ниво и в по-голяма степен проблеми в социалното взаимодействие с други хора.

Много е важно, че няма много голямо разминаване между реалното аз (това, което представлява индивидът) и идеалното аз (това, което индивидът би желал да представи), за да консолидира адаптивното и адекватно психическо и емоционално или балансирано развитие).

Друг основен аспект е ролята, която играят външните оценки на нивото на самочувствие, представено от всеки субект. така, имиджа, който другите имат за себе си и оценката, която те правят за своите умения или поведение те силно влияят върху възприемането на детето за себе си.

От третата или четвъртата година търсенето на одобрение от възрастен би било свързано с този въпрос, тъй като тази мотивация се прави с крайната цел за установяване на приемливо ниво на самочувствие. Както беше споменато по-горе, на този етап могат да възникнат конфликти на нивото на опозиционното поведение на детето спрямо образователни фигури и други възрастни, възникнали в резултат на противопоставянето между защитата на възрастните и търсенето на автономия на детето. Ето защо основен аспект, който трябва да се вземе под внимание, е образователният стил, който родителите упражняват върху детето.

Образователен стил, характеризиращ се с балансирана комбинация от контрол / дисциплина / авторитет и привързаност / разбиране, изглежда насърчава високо ниво на самочувствие и, освен това, по-ниска вероятност от избухвания и негативно поведение. По този начин, От съществено значение е преподавателите да разберат важността на постепенното увеличаване на автономията от страна на детето и тъй като се осъществява тяхното съзряване като човешко същество, изчерпателният контрол на всички тези решения, свързани с детето, трябва постепенно да намалее..

Съответстват ли личността, характерът и темпераментът??

Въпреки че тези три термина са недиференцирани, те са използвани по недиференциран начин, но истината е, че те не са концептуални еквиваленти. Определението на личността като нагласа или набор от стабилни и постоянни черти, които ръководят както поведението, разсъжденията и емоционалното изразяване по общ начин, биха обхванали както понятието за темперамент, така и това на характера..

Това е, това както темпераментът, така и характерът са елементи, които формират взаимодействащата личност. Те не могат да бъдат изолирани поотделно, а да помогнат за разбирането на нашите модели на поведение в световен мащаб и във всички области на живота.

Темпераментът се отнася до вродената емоционална и мотивационна предразположение, чиито проявления се дължат на по-примитивен биологичен или наследствен произход. Това е явление значително стабилна във времето и подложена в по-малка степен на етническа или културна намеса. Напротив, характерът, с по-познавателен и съзнателен характер, произтича от екологично и културно влияние и е резултат от външни житейски преживявания..

Библиографски препратки:

• Irwin G. Sarason, Ненормална психология, проблем на неподходящото поведение, Седмо издание.

• Neil R Carbon, физиологична психология, редакционно Мексико, трето издание.

• Галилео Ортега, J.L. и Fernandez de Haro, Е (2003); Енциклопедия за ранно детско образование (том 2). Малага. Ed: Aljibe.

• Delval, Juan (1996). Човешкото развитие. Siglo Veintiuno de España Editores, S.A..