Силата на играта, защо е необходима за децата?

Наскоро статия в популярното списание "Muy Interesante" говори за тайната на играчките и подчерта важността на играта в процеса на узряване на индивида.

Тази седмица от Института за психологическа и психиатрична помощ Mensalus говорим за значението на играта за развитието на детето и за благосъстоянието на възрастния.

Защо е важно децата да играят?

Каква е силата на играта?

Игривите дейности укрепват две области на сивата маса (материя, която е част от централната нервна система): малкия мозък, който координира движенията, и челния лоб, свързани с вземането на решения и импулсния контрол. Играчката играе ключова роля в тези процеси на съзряване, тъй като тя си сътрудничи в изучаването на причинно-следствената връзка ("ако натискам камиона, движи се") и при изчисляването на вероятностите чрез проба и грешка ("ако искам камионът достига до масата, трябва да натисна по-силно ").

Силата на играта е неизмерима. Да играеш е да се научиш, като започнеш въображението, откриваш чрез взаимодействие и преди всичко се забавляваш. Поради тази причина, играенето е ключов елемент за здравословния растеж на индивида и развитието на неговата интелигентност.

Децата променят начина си на игра през годините ...

Разбира се Ако ги наблюдаваме, можем да видим много интересни елементи, които разграничават един етап от друг. Жан Пиаже (1896-1980) прави подробно описание на основните видове игри, които се появяват през детството. Този педагог отбелязва, че от 0 до 2 години преобладава функционалната или упражняващата игра, от 2 до 6 години символичната игра е изрична и от 6 до 12 години, играта на правила.

В допълнение, Пиаже забеляза, че паралелно с тези видове игри има така наречената игра на строителство, вид игра, която се развива от ръката на всички останали (в зависимост от етапа, в който е детето)..

Какво характеризира упражнения игри?

Игрите за упражнения, характерни за първите години от живота, се състоят от повтаряне на действие отново и отново за чистото удоволствие от получаването на непосредствен резултат. Тези действия могат да се правят както с предмети (хапят, смучат, хвърлят, разклащат) и без тях (пълзене, люлеене, пълзене). На този етап детето развива координация на движенията и изместванията, статичното и динамичното равновесие, както и разбирането на света около него, между другото..

Индустрията за играчки предлага много възможности, които гарантират прилагането на описаните умения. Както и в останалите етапи, играчките функционират като "полезни материали" за психо-сензорно-двигателното развитие на малките.

Какви играчки благоприятстват развитието на 2 до 6 години?

В този втори етап, в който преобладава символичната игра (която се състои от симулиране на ситуации, обекти и герои), играчките, които насърчават въображението на детето и го мотивират да създават, са интересни. Затова често е по-добре да се изгради сценарий, отколкото първо да се направи.

Символичната игра улеснява разбирането на околната среда, въвежда на практика знанията за установените роли в живота на възрастните и благоприятства развитието на езика. Накратко, в този вид игра децата възпроизвеждат знанието за реалността, която ги заобикаля. Колкото по-разнообразна е тяхната реалност, толкова по-богати са аргументите, които използват (семейства, лекари, учители, танцьори, магазини и др.). Всъщност, подборът и развитието на темата / аргумента на играта показва, че детето все повече разбира жизнените аспекти.

И това, което характеризира играта на правила (от 6 до 12 години)?

Правилата са социализиращи елементи, които учат децата да печелят и губят, да спазват промени и правила, да обмислят действията и мненията на други колеги и т.н. Правилата са фундаментални за изучаването на различни видове знания и благоприятстват развитието на езика, паметта, разсъжденията и вниманието.

За да илюстрира по-добре изучаването на правилата, Пиаже взе за пример играта на мрамори: ако даваш мрамори на деца от 2 години, дейността, която те извършват, е индивидуална: те сучат, хвърлят, тласкат и т.н.

Ако доставките за деца на възраст между 2 и 5 години, въпреки че получават правилото за игра, го правят индивидуално (паралелна игра), т.е. не се опитват да се състезават, да печелят, да обменят гледни точки и т.н. И накрая, ако ги споделите с деца над 6-7 години и обяснете как е играта, те разбират правилата като задължителни елементи и извършват дейността според правилата.

Придружаването на деца в този смисъл е основна задача за тяхното съзряване.

Защо?

За много родители, играта е разсейваща дейност, но в действителност това е задача на по-голяма ангажираност. Играта допринася, както видяхме, за интегралния растеж на бебето, а участието в нея ни прави ключов елемент за този процес на зрелост..

Нашата фигура в играта подхранва всички споменати възможности. Например, в случай на символична игра тя предлага източник на информация, с която детето ще трябва да се справя и взаимодейства (речник, жестове, процедури, идеи за обществото и т.н.). В случай на игра с правила, съществуват граници, които по-късно ще развият умения за прехвърляне към останалите жизнени сценарии (например: чакането).

Всички ние трябва да играем

Дали възрастните хора също трябва да играят?

Според психиатър Адам Блатнер необходимостта да се играе при хората е постоянна. Блатнер посочва, че основата на живота на човека е връзката между четири умения: любов, работа, игра и мислене. По-конкретно, този психиатър подобрява игривата дейност като компенсиращ елемент на емоционалното напрежение, генерирано от останалите дейности..

Истината е, че не всички действия могат да станат игри. Всъщност бихме отворили интересно разискване, ако се замислим какво ще се случи, ако това беше така.

Сега добре. Ние можем да интегрираме естествената активност на играта в ежедневния ни живот, за да противодействаме на напрежението / умората, която създава задължението, като по този начин предлагаме място за творчески капацитет. Ето защо въвеждането на играта като допълнителен елемент (независимо дали в момента на спорта, в екипната динамика, в практиката на хоби и т.н.), независимо от наличието на игра с децата, е емоционално интелигентен избор.

Дали възрастните си позволяват да играят?

Много пъти не. Тук е проблемът. Въпросът за всепозволеността и убежденията, свързани с „задължението“, отнемат от спонтанността, свободата от мисълта и радостта. Ето защо днес не искаме да отхвърляме тази статия, без да поставяме окончателно послание: играта е част от нашия начин за проучване и разбиране на света ...

Играта не е само за деца.

• Може би се интересувате: "9 игри и стратегии за упражняване на ума"