Теорията за езиковото развитие на Ноам Чомски

Ноам Чомски (Филаделфия, САЩ, 1928) е един от най-известните мислители днес. Работата му е обширна и многостранна: той е развил теории, проучвания и задълбочени познания в областта на лингвистиката, психологията на развитието, философията и политическия анализ..

В днешната статия ще обобщим приносите на Чомски в психологията на езика. Популярният американски интелектуалец постави основите на настоящите изследвания на когнитивната наука.

• Да се ​​рови в този автор: "Ноам Чомски: биография на антисистемния лингвист"

Развитието на езика: ¿програмиран за говор?

Според изследванията на Ноам Чомски, Децата се раждат с вродена способност да говорят. Те са способни да усвояват и усвояват комуникативни и езикови структури. Благодарение на Теория на всеобщата граматика, Чомски предложи нова парадигма в развитието на езика. Според неговите постулати всички езици, които хората използват, имат общи характеристики в собствената си структура.

От тези доказателства професор Чомски прави извода Придобиването на език по време на детството може да стане благодарение на способността на хората да разпознават и усвояват основната структура на езика, структура, която съставлява основния корен на всеки език.

Универсалната граматика

Теорията за езиковото развитие през детството, която Ноам Чомски изказва, се основава на противоречиво правило: “Човешкият език е продукт на дешифриране на програма, определена от нашите гени”. Тази позиция се сблъсква диаметрално с екологичните теории за развитие, които подчертават ролята на влиянието на околната среда върху индивида и способността на индивида да се адаптира към различните контексти, които ги засягат..

Освен това, Чомски заявява това децата имат вродена способност да разбират граматиката на езика, умения, които те развиват чрез своя опит и учене. независимо от техния семеен или културен контекст. За да обозначи този вроден артефакт, за да разбере граматиката, Чомски използва термина “Универсална граматика”, често срещана във всички езикови системи, известни до момента.

Пластичност за придобиване на езика

Добре известно е, че по време на детството, има период “критичен” по време на което е по-лесно за нас да научим езика. Този период на по-голяма церебрална пластичност, по време на която ние сме гъба за езиците, започва от раждането до пред юношеството.

Чомски, чрез прегледа на работата на немския лингвист и невролог Ерик Ленберг, подчертава, че децата преминават през етап, който наричат “лингвистичен сигнал”. През този ключов период разбирането и способността за учене на нови езици е по-голямо в сравнение с други етапи от живота. По думите на самият Чомски, “Ние всички преминаваме през определен период на зрелост, в който благодарение на адекватните външни стимули, способността ни да говорим език ще се развива бързо”.

Ето защо, децата, на които се преподават няколко езика по време на детството и в пред-юношеството, със сигурност те ще могат да придобият правилно основите на тези езици. Това не се случва с възрастните, тъй като тяхната пластичност, способността им да усвояват езици вече не са в толкова добра форма.

¿Как се осъществява езиковото усвояване?

Според теорията на Ноам Чомски процесът на усвояване на езика се случва само ако детето изведе неявните норми на езика, като понятията за синтактична структура или граматика..

За да можем да се развиваме и да се учим на езика по време на детството, Чомски спори това всички ние имаме a “устройство за изучаване на език” в нашия мозък. Хипотезата за съществуването на това устройство ще ни даде възможност да научим нормите и повторенията, които съставляват езика. През годините Ноам Чомски преразглежда своята теория и включва анализ на няколко водещи принципа на езика във връзка с придобиването му през детството.

Тези принципи, като наличието на граматика и няколко синтактични правила, са общи за всички езици. От друга страна, има и други елементи, които варират в зависимост от езика, който изучаваме.

Процесът на учене и еволюцията на езика

Както обяснява Чомски, човешкият език ни позволява да изразим безкрайността от идеи, информация и емоции. Следователно езикът е социална конструкция, която не спира да се развива. Обществото определя насоките за нормите и общата употреба на езика, както в устната, така и в писмената си версия.

Всъщност децата често използват езика по много специфичен начин: смесване на понятия, измисляне на думи, деформиране на други, изграждане на изречения по свой начин ... Малко по малко, мозъкът им усвоява правилата и повторенията на езика, като изпълнява всеки от тях. по-малко грешки във времето и правилно използване на широк спектър от артефакти, които езикът предлага.

Критиките и противоречията около теорията на Чомски

Теорията на Универсалната граматика, която Ноам Чомски формулира, няма единодушие в научната общност и академични. Всъщност, това е идея, която, макар да е имала силно влияние върху изучаването на езиковото придобиване, се счита за остаряла и самият Чомски е променил позицията си в това отношение. Критичните течения твърдят, че с идеята за универсалната граматика, Чомски е допуснал грешка в постулатите си: свръхепелализацията.

Секторите, които най-силно поставиха под съмнение теорията на Чомски, отхвърлят постулата на устройството на езиковото усвояване, защото, според тях, нямат никаква емпирична подкрепа.. Други учени са критикували теорията на американския лингвист за прекомерната му находчивост, и следователно не събират достатъчно екологични фактори при придобиването на език.

Тези критики накараха Чомски да преразгледа и модифицира някои аспекти на неговите постулати през годините, като в същото време добави нови доказателства и допълващи се аспекти към тази група знания..