Социокултурната теория на Лев Виготски

¿В какъв смисъл и в каква степен културата и обществото влияят на когнитивно развитие деца? ¿Има някаква връзка между когнитивното развитие и сложния процес на сътрудничество, който възрастните осъществяват в образованието и обучението (специфични и общи), които малките деца получават.?

По същия начин, ¿Какви са основните последици от Социокултурна теория на Виготски за обучение и когнитивна оценка на децата?

Социокултурната теория на Лев Виготски

Социокултурната теория Виготски поставя акцент върху проактивното участие на непълнолетните в средата, която ги заобикаля, тъй като е когнитивно развитие резултат от съвместен процес. Лев Виготски (Русия, 1896-1934) твърди, че децата развиват своето учене чрез социално взаимодействие: те придобиват нови и по-добри познавателни умения като логичен процес на потапяне в начин на живот.

Тези дейности, които се провеждат по споделен начин, позволяват на децата да усвоят мисълта и поведенческите структури на обществото, което ги заобикаля., присвояването им.

Учене и "Зона на близкото развитие"

Според социокултурната теория на Виготски ролята на възрастните или по-напредналите партньори е да подкрепят, насочват и организират обучението на детето, в стъпка, преди той да може да овладее тези аспекти, след като интернализира структурите. поведенчески и познавателни, които активността изисква. Тази ориентация е по-ефективна в предоставянето на помощ на децата, така че те да преминават през зоната на развитие проксимален (ZPD), че можем да разберем като пропастта между това, което те вече са способни да правят и това, което те все още не могат да постигнат сами.

Децата, които са в ЗПД за конкретна задача, са близо до възможността да го правят самостоятелно, но те все още трябва да интегрират някои ключови мисли. Въпреки това, с правилната подкрепа и насоки, те могат успешно да изпълнят задачата. Доколкото сътрудничеството, надзорът и отговорността на обучението са обхванати, детето напредва адекватно при формирането и консолидирането на техните нови знания и учене..

Метафората на скелето

Има няколко последователи на социално-културната теория на Виготски (например, Wood, 1980, Bruner and Ross, 1976), които изведоха метафората настроителни скелетада се позове на този начин на учене. на скеле то се състои от временна подкрепа на възрастните (учители, родители, наставници ...), които осигуряват на детето цел да изпълни дадена задача, докато детето не може да го изпълни без външна помощ..

Един от изследователите, който започва от теориите, разработени от Лев Виготски, Гейл Рос, той изучава по практичен начин процеса на скеле в обучението на децата. Инструктирайки деца на възраст между три и пет години, Рос използвал множество ресурси. Използвах да контролирам и да бъда в центъра на вниманието на сесиите, и използваха бавни и драматизирани презентации пред студентите, за да покажат, че постигането на задачата е възможно. Така д-р Рос стана отговорникът да предвиди всичко, което щеше да се случи. Тя контролира всички части на задачата, в която децата са работили в степен на сложност и величина, пропорционална на предишните способности на всеки един..

Начинът, по който той представяше инструментите или предметите, които учеше позволява на децата да открият как да решават и изпълняват самата задача, по-ефективен начин, отколкото ако само им беше обяснено как да го решат. В този смисъл социокултурната теория на Виготски посочва “зона” съществуват между това, което хората могат да разберат, когато им се покаже нещо пред тях и какво могат да генерират автономно. Тази зона е зона на проксимално развитие или ZDP, която споменахме по-рано (Bruner, 1888).

Социокултурна теория: в контекста

Социокултурната теория на руския психолог Лев Виготски има трансцендентални последици за образованието и оценката на когнитивното развитие. Тестовете, базирани на ZPD, които подчертават потенциала на детето, представляват безценна алтернатива на стандартизираните тестове за разузнаване, които обикновено подчертават знанията и ученето, които детето вече извършва. Така много деца се възползват от насоките социокултурна и открито, че Виготски е разработил.

Друг от основните приноси на контекстуалната перспектива е акцент върху социалния аспект на развитието. Тази теория защитава, че нормалното развитие на децата в една култура или група, принадлежаща към една култура, може да не е адекватна норма (и следователно не може да бъде екстраполирана) за деца от други култури или общества..

• Препоръчваме ви да прочетете: "Теорията на психосоциалното развитие на Ериксон"

Библиографски препратки:

• Daniels, H. (Ed.) (1996). Въведение във Виготски, Лондон: Routledge.
• Van der Veer, R., & Valsiner, J. (eds.) (1994). Читателят на Виготския. Оксфорд: Блеквел.
• Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. & Garcia, L.N. (Eds.) (2016). Vygotski повторно: критична история на своя контекст и наследство. Буенос Айрес: Миньо и Давила.