Какво е конструктивизъм в психологията?

Известно е, че психологията е млада наука, която все още не е напълно узряла. Един от аспектите, в които това става по-очевидно, е фактът, че в рамките на психологията няма обединяваща теория, това е теоретичен стълб, на който се основават всички знания, извлечени от изследователите.

От друга страна, има много училища на мисълта и подходи и изходни точки, които са напълно различни и до голяма степен противоречат един на друг.. Конструктивизмът е един от тези набори от академични течения и исторически той е много важен, особено в педагогическата психология. Нека видим защо. 

Конструктивисткият подход

Много е възможно терминът "конструктивизъм" да звучи познат на хората, които са изучавали философия, защото може да се използва за позоваване на философски ток, възникнал през 20-ти век и тясно свързан с постмодерната мисъл.. От този философски конструктивизъм акцентът се поставя върху тълкувателния компонент на всичко, което познаваме, вместо да подчертава значението на стремежа към обективност и реализъм.

Следователно, съществува умерен конструктивизъм, който се ограничава до поддържането на тази реалност, която не може да бъде пряко известна и че нашите напълно субективни интерпретации ще бъдат в основата на това, което ние вярваме, че знаем, и друг радикален конструктивизъм, според който реалността е, пряко, конструкцията ние правим от нашите интерпретации. Това означава, че реалността, както обикновено я разбираме, не съществува, защото тя не е независима от нашите мисли и не може да бъде отделена от нашата умствена дейност..

Разликата между умерен и "екстремистки" конструктивизъм е, че първият не отрича съществуването на материална реалност отвъд идеите, докато последната го прави. обаче, и двете са част от течение на мисълта, което се занимава с епистемологични и онтологични проблеми, и затова те формално принадлежат към философията, а не към психологията. Конструктивизмът на психологията е нещо, което се ражда от други видове въпроси, макар че както ще видим, той има няколко прилики с философския си роднина.

Психологически конструктивизъм: какво е?

Ако философският конструктивизъм е отговорен за опитите да отговорим на въпроса какво можем да научим и как това знание се отнася до "реалността", конструктивизма на психологията това е много по-прагматично и се фокусира върху изучаването на това как се осъществява обучението и генерирането на смислени схеми в нашия начин на мислене, за да се приложат тези научни открития, особено в две области на психологията: психотерапия и педагогическа психология.

По този начин, идеята за "конструиране на знанието", която се използва в конструктивизма на психологията, е по-малко абстрактна че неговият аналог на философията и неговият raison d'être се нуждаят от създаване на научни теории, способни да предскажат част от това, което ще се случи в поведението на хората (като цяло), и за даване на решения на конкретни проблеми (в особено).

Така конструктивизмът на психологията може да се определи като набор от теории и школи на мисълта (принадлежащи към тази научна област), които се основават на идеята, че начинът, по който индивидите генерират знания от техния опит, е през активна роля, в която те създават уникални системи със значение и чиято стойност не е в повече или по-малко като реалност.

Два примера: Пиаже и Виготски

Сред изследователите, които обикновено се считат за част от конструктивизма в психологията, са две от най-големите фигури в историята на психологията на развитието и образованието: Жан Пиаже и Лев Виготски.

И двете започнаха от идеята, че двигателят на създаване на знания, от който се развива обучението, е взаимодействието с околната среда (и, в случая на Виготски, с обществото, в което човек живее), движени от любопитство. Следователно това не е задача, основана на вътрешни дейности, а нещо, което се ражда от връзката с непосредствения контекст.

Тази идея е отразена в неговия начин на разбиране на детството, етап, характеризиращ се със създаването на принудителни системи, които, макар и да не отразяват добре реалността, те са много полезни, за да продължат бързото учене от предишния опит, което позволява ученето да съществува. Може да не живеем с достоверни образи на това, което се случва, но поне това ни позволява да се развиваме по правилен начин с онези проблеми, които ни нападат, независимо от етапа на живота, в който се намираме..

За да прочетете повече за тези двама изследователи, можете да посетите тази двойка статии:

• "Теория на ученето на Жан Пиаже"
• "Социокултурната теория на Лев Виготски"

Между теоретичните течения и философията

Както видяхме, конструктивизмът е съвкупност от много разнородни идеи, които са обединени единствено от много широка връзка и са доста сложни за определяне на границите. С други думи, концепцията за конструктивизъм в психологията е по-широк от определенията на типичните психологически течения, като бихейвиоризъм или когнитивизъм.

Разбира се, напълно е възможно да има няколко теории, които могат да бъдат обхванати в рамките на конструктивизма и че въпреки това е трудно да бъдат съвместими помежду си или които дори не могат да бъдат свързани чрез приложна психология. В края на деня, Да бъдеш част от този пакет от теории не означава използването на едни и същи методи или същите инструменти, и няма нищо в определението за конструктивизъм, което предполага приемане на няколко много конкретни ангажимента относно това какво трябва да се направи и как трябва да се направи.

Конструктивизмът на психологията може да е набор от теории, но е толкова абстрактна категория, че е само една крачка от навлизането в областта на философията. Всъщност е много лесно, че начинът, по който конструктивизмът сочи, че стойността на системите на значението, които създаваме, за да генерира знание, има стойност сама по себе си отива от чисто научна позиция (и следователно е полезно да се получи към определени цели) до философска и морална позиция, без ние да забележим. Понякога може да се превърне в политически дискурс за това как образованието трябва да се основава на единна скала от ценности, в която идеята, че учениците трябва да имат много свобода, заема висока позиция.

Мета-психология?

Така че, ако психологическият конструктивизъм не е нито философска позиция, нито психологически ток, още по-малко училище за психология, какво е това? Един от начините да се отговори на този въпрос би бил да се заключи, че конструктивизмът е просто един вид групиране на теории, които поради своята ширина са между философията и теченията на психологията. 

Друг начин за разглеждане е да се заключи, че конструктивизмът е мета-психология, нещо, което често се говори за психоанализа. Тоест, това би било нещо като стъпка назад, която няколко психолози и изследователи са дали, за да видят обхвата на работата си с известно разстояние и от тази позиция да вземат решения за това какво да правят и как да разберат индивида, връщайки се по-късно. да работи. 

Във всеки случай, използвайки една или друга дума, за да се позовем на едно и също нещо, важното е, че на практика конструктивизмът е генерирал видове психологически и психопедагогически интервенции, при които по-голяма автономия се дава на студентите и пациентите, също така повишаване на персонализираното лечение, което е необходимо, за да се разберат системите на значение, които всеки отделен човек конструира. Разбира се, тези приноси не са освободени от критики, но е ясно, че те са оставили значителен отпечатък върху образователните контексти на последните десетилетия..

Библиографски препратки:

• Carretero, M. (1994) Конструктивизъм и образование. Буенос Айрес Aique.
• Норман, Д. (1981) Перспективи на когнитивната наука. Барселона. Полити Press.
• Piaget, J. (1985) Договор за логиката и научното познание: Природа и
  методи на епистемологията. Т. 1. Тр. М. Предозрител. Мексико. Полити Press.
• Виготски, Л. С. (1977) Мисъл и език. Буенос Айрес: Плеяда.