Образователна психология

Какво е морал? Откриване на етика в детството

Какво е морал? Откриване на етика в детството / Образователна психология

Какво е морал?

на морал е набор от принципи или идеали, които помагат на индивида да различава доброто от злото, да действа в съответствие с това разграничение и да се гордее с добродетелното и виновно поведение на поведението, което нарушава неговите норми.

на интернализация това е процес на възприемане на атрибутите или правилата на други хора; Вземете тези стандарти като свои собствени

Как моралът се вижда от учениците на развитието

Всяка от трите основни теории на моралното развитие се фокусира върху различен компонент на морала: морални пристрастия (психоанализа), морално разсъждение (теория на когнитивното развитие) и морално поведение (теория на социалното обучение и обработка на информацията).

Психоаналитични обяснения на моралното развитие

Зигмунд Фройд казва, че бебетата и децата, които започват да ходят, липсват суперего и действат в съответствие с техните егоистични импулси, освен ако родителите не контролират поведението си. Обаче, когато се появи суперегото, той действа като вътрешен сензор, който кара детето да се гордее или да се срамува от поведението си.

Теорията на Фройд за едипален морал

Суперегото се развива във фаличен етап след Едиповия комплекс или Електра. Тогава, когато детето интернализира моралните ценности на своя родител от един и същи пол. За Фройд интернализацията на суперего в едно момиче е по-слаба, отколкото при мъжете.

Оценка на психоанализата

услугаСРЕЩУ
  • Моралните емоции като гордост, срам или вина са потенциални детерминанти на етичното поведение
  • Интернализацията е важна стъпка към морална зрялост
  • Родителите с тежки дисциплини често имат деца, които се държат зле.
  • Децата не развиват суперегото по-силно от момичетата
  • Интернализация може да е започнала преди Едиповия комплекс
  • Родителите с тежки дисциплини често имат деца, които се държат зле.
  • Децата не развиват суперегото по-силно от момичетата
  • Интернализация може да е започнала преди Едиповия комплекс.

Теория на когнитивното развитие

За теоретиците на когнитивното развитие и когнитивният растеж и социалният опит са определящи фактори за моралното развитие.

Теорията на Пиаже за моралното развитие

Първите произведения на Пиаже относно морала, съсредоточени върху спазването на правилата и концепциите за справедливост.

  • Преморалният период: Първите 5 години от живота, когато децата показват малко уважение или интерес към правилата, дефинирани по социален начин
  • Хетерономен морал (от 5 до 10 години): Първият етап на моралното развитие на Пиаже, в който децата смятат, че правилата на авторитетите са свещени и неизменни. Те се фокусират върху последствията. Иманентното поведение: неприемливото поведение неизменно ще бъде наказано и справедливостта винаги е налице в света
  • Автономен морал (10-11 години): децата осъзнават, че правилата са произволни споразумения, които могат да бъдат оспорени и променени със съгласието на хората, които ги управляват. Те са склонни да се фокусират върху намерението. Взаимно наказание: за да разберете какво сте направили.

Движението от хетерономния морал към автономния морал се случва, когато децата се учат да се позиционират в гледната точка на другите.

услуга СРЕЩУ
  • Децата по цял свят са по-склонни от по-големите деца да представят хетерономния морал

  • Децата, които участват в групови дейности като лидери, са склонни да правят по-зрели морални оценки.
  • Децата придават по-голяма тежест на последствията, но това не означава, че те пренебрегват намеренията.
  • Пиаже вярва, че децата смятат правилата за свещени предписания. Всъщност децата виждат правилата по два начина: морални правила (фокусиране върху благосъстоянието и основни права като удряне и т.н.) или конвенционални социални правила (регулират поведението в определени ситуации, като хранене в клас и т.н.). Те смятат, че първото е много по-сериозно, а в 6 са способни да поставят под съмнение възрастните власти.
  • Родителите могат да възпрепятстват моралното развитие на децата, когато възприемат автархичен подход, въпреки че рядко използват този тип дискурси относно моралните ценности. На 6 или 7 години децата вече правят морални преценки, докато родителите им внушават без предизвикателства.

Теорията за моралното развитие на Колберг

за Колбърг, моралното развитие все още не е завършено на 10-11 години. За него развитието се осъществява в неизменна последователност (изисква се когнитивно развитие) на 3 нива, всеки от които е разделен на 2 етапа. Всеки етап представлява един вид морално мислене, а не морално решение.

ниво

етап

Ниво 1: Предварителен морал. Правилата все още не са интернализирани. Детето се подчинява на правилата, наложени от авторитетни фигури, за да избегне наказанието или да получи лична награда. Правилно е това, което се постига без наказание.Етап 1: Ориентирайте се към наказанието и послушанието.
Зли или доброта или доброта зависи от неговите последствия. "Ако не те хванат, не е лошо"
Етап 2: Наивен хедонизъм.
Следват се правилата за лични награди. Другата е взета предвид, но само по лични причини
Ниво 2: Конвенционален морал. Моралните преценки се основават на желанието да се получи одобрение или да се запазят законите, които поддържат обществения ред.Етап 3: Ориентация на доброто дете или доброто момиче.
Моралното поведение е такова, което радва, помага или е одобрено от другите. Действията се оценяват с намерението на автора. Основната цел е да се счита за добър човек.
Етап 4: Моралът на поддържане на обществения ред.
Обобщение на индивида. Волята на обществото отразява закона. Причината да се съгласуваме е социалният ред.
Ниво 3: Пост-конвенционален морал. Моралните правила се основават на социални договори, демократични закони или универсални етични принципи.Етап 5: Ориентацията на социалния договор.
Законите са инструменти за изразяване на волята на мнозинството от хората и за стимулиране на човешките ценности, а законите, които компрометират човешките ценности или достойнство, се считат за несправедливи..
Етап 6: Моралът на индивидуалните принципи на съзнанието.
Доброто и злото се определят от индивидуалните етични принципи и надхвърлят всеки закон или социален атрибут.

Библиографски справки:

  • Piaget, J., Inhelder, B. (2008). "Детска психология". Morata.
  • Shaffer, D. (2000). "Психология на развитието, детството и юношеството", 5-то изд., Изд. Томсън, Мексико.