„Уважаеми професори“, видеоклип за разбиране на ученика с ADHD

Повечето деца с Дефицит на внимание хиперактивност ADHD проявява непоследователно поведение: те са умни и хитри, но тяхното представяне в класната стая е лошо, те показват незаинтересованост, не остават във физическа позиция на слушане и дори развиват по-малко дисциплинирани и предизвикателни нагласи.

В следващото интервю, Мирейя Гарибалди, психолог и психолог и сътрудник на Института за психологическа и психологическа помощ Mensalus, представя интересно видео за проблемите, които обграждат децата с ADHD в класната стая. Емоционален проект, който, надяваме се, отваря размисъл за необходимите психопедагогически инструменти.

Преди да прочетете статията, можете да видите видеоклипа по-долу:

Как е връзката между ADHD и емоционалното управление?

Децата с ADHD (дефицит на вниманието, хиперактивност) имат значителни трудности при саморегулирането и управлението на емоциите си. Нещо, което не е лесно за повечето хора, е особено скъпо за тях. По-точно, една от сложните задачи е способността да се усвоят и запазят емоциите. Поради тази причина, децата с ADHD, понякога, изразяват чувствата си по интензивен и неконтролиран начин. Незряло поведение ("той винаги прави клоуна"), неподходящо, променящо се и дори тежко (екстернализацията на емоцията трае по-дълго, отколкото в останалите равни). Възрастният има затруднения да разбере, че това поведение идва, наред с други фактори, поради трудностите при емоционалното управление, така че общият резултат в класната стая е повтарящо се наказание: санкции, които етикетират детето и го поставят в силно отбранителна рамка..

Коя е най-често срещаната емоция сред децата с ADHD??

Когато усилията са напразни, резултатът е море на разочарование. С това, концепцията за себе си може да бъде сериозно засегната. Видеото, което представяме в момента, потвърждава значението на „не посочвайки“ детето с ADHD. В процеса на развитие и съзряване е изключително важно да се избягват действия, които ви карат да се чувствате постоянно преценени. Ако всички пръсти сочат към него ежедневно, той може да израсне от тревожна и несигурна основа и да се превърне в много влошена самооценка, която води до ниско самочувствие.

Разказа ни за защитна рамка, в която детето е затворено ...

Вярно е. Отбранителна рамка на страха да не бъде отново наранена. Често е детето да оспорва фигурата на властта и да се проявява непочтително. Както казахме, когато това се случи, наказанието е основният инструмент ("класова сол", "днес изчерпвате съда") и отново детето е дискриминирано и класифицирано като "лошо момче". Последствията? Разочарованието стига до неподозирани нива и управлението му става "невъзможна мисия".

Какво може да се случи тогава?

Преди да приемем нов провал, една от най-използваните стратегии е лъжа (например, лъжа, за да се оправдае, че не сте изпълнили задълженията). Също така е често срещано, че резултатът от трудното емоционално самоуправление е поведение, изпълнено с гняв и раздразнение, физически видими (ритници, скокове, гримаси и др.) И устно (лоши отговори на указанията на учителя). много зависими от околната среда. Саморегулирането на емоциите и поведението им реагират повече на стимулите, които получават, отколкото на собствените си мисли (нещо, което от самото начало е често срещано при бебетата). Както и да е, трудността да се извърши интроспекция и да се грижи за собствените си мисли ви отнема от инструменти като анализ на събития, размисъл и поставяне на цели. Поради тази причина е важно да се помогне на детето.

Как можем да помогнем на детето с ADHD?

Чрез използването на по-привлекателни и визуални стратегии, които насърчават емоционалното изразяване и сътрудничат в тази интернализация. Когато детето е в състояние да разбере какво се случва с него, то тогава той прави първата стъпка към емоционална саморегулация. Обучението на детето в този смисъл е от съществено значение, тъй като в противен случай той може да влезе в спирала на тъга и негативност, която го отчуждава не само от академични цели, но и от контекста на приятели и съученици..

От друга страна, децата с ADHD имат сериозна трудност да се мотивират. Те имат сериозни проблеми по време на започване на предписаните задачи и поддържат дейността до нейното завършване. Тази трудност е придружена от голяма нужда да бъдат удовлетворени в краткосрочен план (главно след задачи, които не са особено привлекателни и не генерират незабавно награда). Връщането на детето с потвърждение улеснява оставането във връзка с контекста (например игра, спортна дейност, упражнение по математика и др.)

От Psychopedagogy ние съветваме родителите и учителите да установят система за разпознаване чрез положителни послания. Липсата на вътрешна мотивация е основният двигател на липсата на цели и самодисциплината за постигането им.

С това, с какво послание можем да останем днес??

Както показва видеото, важно е децата с ADHD да възприемат социалното одобрение на заобикалящата среда чрез награждаване на послания, думи, които ги доближават до останалите и не ги отхвърлят като незаинтересовани или други унизителни етикети, които намаляват чувството за способност. Те зависят емоционално от положителното признание и, разбира се, имат нужда от възрастни, за да улеснят работата си..

Разбирането на детето с ADHD е начинът да го направи също.

• Свързана статия: Piper: скъп къс от способността за преодоляване