Тормозните фактори за тормоз

Като се има предвид увеличаването на случаите на насилие в училищния контекст и фаталните резултати, които могат да доведат до липса на ранно откриване на такива епизоди, Нека видим какви са факторите, които предизвикват и поддържат този тип събития толкова тревожно.

• Свързана статия: "Методът KiVa, проста идея, която завършва с тормоз"

Обичайното поведение при тормоз

Тормозът е концепция, извлечена от английския език, която описва множеството поведения и ситуации, в които се практикува тормоз. Тормозът е вид тормоз, който се установява между индивиди (обикновено непълнолетни, макар и не изключително) в училищната среда. Много разнообразни са поведенията, които могат да бъдат включени в тази таксономия, в рамките на които действията са директно физически, но също така и скрити, например сплашване, тирания, заклеймяване, изолация, заплахи, обиди и др..

така, най-високият дял на образците на тормоз остават незабелязани в присъствието на учители или родители на участващите студенти. Освен това е много често, че освен главния агресор и жертва има и много други участници, които играят някаква роля в ситуацията на тормоз, който утежнява и увековечава (обикновено поддържа фигурата на агресора). Различните видове тормоз отговарят на следните видове:

• физика: бутане, ритане, хвърляне на предмети срещу жертвата и т.н..
• вербален: обиждате, унижавате, критикувате или се подигравате с физическия аспект и т.н..
• Psicológica: влошава самочувствието на жертвата, я плаши и т.н..
• социален: Изолирайте жертвата от групата на връстниците.

Профил на агресора в случаи на тормоз

Особеността, която не бива да се пренебрегва, е, че в случаите на тормоз както на жертвата, така и на агресора има емоционални смущения, произтичащи от определени психологически проблеми, които насърчават упражняването на една и друга роля.

Така, в случая на агресора, въпреки че изглежда има единодушие по отношение на това твърдение, Много е сложно да се установи a конкретен психосоциален профил. Въпреки това, познаването на конкретните причини, поради които е създадена определена ситуация на тормоз, много помага да се намеси, за да сложи край на този епизод..

Изследванията обаче сочат, че има някои черти, които агресорите най-често споделят, като например: ниско самочувствие, чувство за малоценност и необходимост от утвърждаване чрез агресивност (мотивираща агресия към другите), провокативно отношение в по-голямата част от социалните ситуации като цяло, оскъдните ресурси за адекватно справяне с конфликтите и липсата на толерантност към фрустрацията, наличието на агресивни поведенчески модели, близки до него, и слабо емпатичен капацитет.

По този начин функционирането на детския агресор обикновено е авторитарен, насилствен, раздразнителен, импулсивен, нетолерантен и често използват тези характеристики, за да упражняват властта (и да потвърждават) пред другата. Нападателите могат да бъдат директни, когато упражняват тормоз директно върху жертвата или непряко, когато оказват подкрепа или предизвикват на другите излъчването на този вид злоупотреби.

Когато се опитва да проучи факторите, които са накарали детето да упражнява този тип поведение, се наблюдава, че в много случаи семейната среда на родителство не е много емоционална, насилствена и е налице пълно отсъствие на адекватни образователни насоки. Поради тази причина агресивните деца обикновено прилагат на практика това, което самите те забелязват в техните референтни фигури: враждебно и агресивно поведение. Тези семейни среди също се характеризират с голямо търсене от родителите към децата по отношение на училищните постижения, извън училище или в социални отношения.

Фактори, които предизвикват появата на тормоз

Факторите, наречени поддръжници, са основни елементи, които трябва да бъдат идентифицирани и намесени, за да се постигне положителна еволюция на епизода на тормоз. Те могат да бъдат класифицирани според областта, от която произхождат.

така, В семейната среда родителите обикновено показват отношение на негативен ефект и дори отхвърляне към сина. В допълнение, степента на разрешителност е висока в лицето на агресивното поведение на детето и липсват ограничения при установяването на норми и прилагането на последствията след тях. Образователният стил обикновено е авторитарен и често се използва физическото и емоционалното наказание (което подхранва насилственото функциониране на детето). И накрая, установено е, че този тип семейство е свързано с обичайни травматични или интензивно стресови събития в живота, като например заболявания, например.

В личната сфера аспектите, които поддържат тези прояви на тормоз, се отнасят главно до потреблението на токсични вещества с усърдие, импулсивност и лош емоционален самоконтрол, изучаване на насилствено поведение като начин за справяне с междуличностните ситуации или с определена сложност и др..

В училищната среда внезапните промени в училище и промените в семейните обстоятелства, които се променят често, прекомерните промени в преподавателския екип, промяната на цикъла, прекалено строгата или твърде разрешителна динамика в класната група и т.н., могат да бъдат важни фактори. да се вземе предвид.

И накрая, на социално ниво, може да има явление, известно като "социална зараза", чрез което господството или лидерството на индивид, съчетано със слаба и некритична личност от страна на останалите членове на групата, предпочита тези видове практики на тормоз към Обикновено, осиновителите пасивно тази роля превръща жертвата в жертва стигматизирана характеристика. Това, като практика, споделяна от цялата група, размива чувството на вина за упражняване на този вид лечение към жертвата.

Друго значително влияние се упражнява от съдържанието на медиите, на които младите хора са подложени днес, много често без надзор от възрастни, което им предлага адекватно поемане на разглежданата информация. Във връзка с това може да се говори и за ценностите на обществото, които се предават чрез тези средства за комуникация, които насърчават успеха, конкурентоспособността и властта или насилието като ефективни методи за справяне с всеки тип ежедневна ситуация..

Като заключение

В текста е възможно да се провери това много от действията, които се дефинират като поведение на тормоз, обикновено са много сложни за откриване, тъй като в много случаи те не причиняват видими и непосредствени последствия за жертвите.

Най-честата форма на насилие в училище е коварна (вербална, а не физическа), чийто психологически ефект върху жертвите може да доведе до силно вредни емоционално значими последствия. Сред тях могат да се подчертаят: намаляване на успеваемостта в училище и появата на затруднения в ученето, които при сериозни епизоди могат да доведат до провал в училище; Развитието на предпазлива тревожна симптоматика при идеята за посещение на училище, за взаимодействие с връстници в училищния контекст или за поява на ново събитие на тормоз, което може да доведе до появата на училищна фобия; значително влошаване на самооценката и самочувствието; поява на депресивна симптоматика и суицидна идеация; ниско очакване на постижение и научена безпомощност, за която жертвата не излъчва никакъв вид активна работа, между другото.

Затова е от решаващо значение да се анализира внимателно какви фактори (както вътрешни, така и свързани с профила на агресора, като външни или екологични) допринасят за този тип поведение, което се запазва в класната стая. Действията на фигурите на педагози, членове на семейството, както и ценностите, предавани от днешното общество, изглежда играят важна роля във всичко това..