Дефиниция на наблюдението, фази и употреби

Авторите, които са подходящи и известни като Бурхус Ф. Скинър, Джулиан Б. Ротер и преди всичко Албърт Бандура, допринесоха за описанието на процеса, чрез който се провежда наблюдението, чрез което се учим, като виждаме как се държат другите хора.

В тази статия ще опишем какво е обсервационно обучение, основано на работата на Bandura, чийто принос в това отношение е по-известен като "теория на социалното обучение". Ще говорим и за четирите етапа, които съставляват този процес: внимание, задържане, възпроизвеждане и мотивация.

• Може би се интересувате: "Теорията на социалното обучение на Алберт Бандура"

Какво е обсервационно обучение?

Понятието "наблюдателно учене" е малко двусмислено. Много автори я идентифицират със социалното учене описан от Albert Bandura; този термин е може би най-популярният начин да се отнесе към този процес в научната литература.

От своя страна, както дефиницията на социалното учене, така и дефиницията на наблюдението се смесват с други близки, по-специално чужди, имитации и моделиране. Възможно е обаче да се открият различни нюанси между първоначалния обхват на всеки от термините, въпреки че с течение на времето различните концепции са хомогенизирани..

В този смисъл можем да включим, в рамките на наблюдението, всеки тип обучение, което се случва в резултат на съзерцанието на поведението на други живи същества (тъй като това не е специфичен термин за хората), както и последиците от тях, т.е. техния случай с появата на подкрепления и наказания.

Основната особеност на наблюдението е това се дава без необходимостта обучаемият да получи укрепване: в този случай получавате информация за възможните ефекти, които дадено поведение ще има. Въпреки това е необходимо укрепване, за да се извърши поведението, както ще видим малко по-късно.

По отношение на другите термини, които споменахме, всяка от тях подчертава специфична черта на широко и споделено явление. Така, когато говорим за "моделиране", ние наблягаме на важността на това кой действа като модел на поведение, докато "социалното учене" се отнася до включването му в рамките на социализацията..

• Свързана статия: "Подготовка на викарите: как работи този вид учене?"

Теорията на Бандура за социалното обучение

През 60-те години канадският психолог Алберт Бандура е провел различни изследвания, за да анализира процесите на обучение те не могат да бъдат обяснени с традиционните модели на поведение (класическа обусловеност и оперант), но те изискват използването на социални променливи. От тях той формулира своята теория за социалното учене.

Предишни автори като Б.Ф. Въпреки това, "когнитивната революция" допринесе за включването в научната психология на ненаблюдаемите променливи.

Според Бандура една от най-големите слабости на съществуващите подходи по това време е фактът, че те не включват социалните променливи в предположенията за придобиване на поведение. Неговата теория се основава на идеята, че ученето е фундаментално познавателен процес това е неотделимо от социалната рамка, в която се развива.

По този начин Бандура предложи концепцията за реципрочен детерминизъм, според която, когато едно живо същество извършва учене не е просто приемник на събитията, които се случват в тяхната среда, но има и взаимно влияние между контекста, поведението и когнитивните променливи като очаквания или мотивация.

Един от най-важните приноси на работата на Бандура е, че той показва, че ученето може да се осъществи без необходимостта ученикът да получи укрепване. Въпреки това, както е логично, наблюдавайки, че моделът получава награди или наказания, вследствие на неговото поведение модулира ученето, което се извършва.

Четирите етапа на този процес

Алберт Бандура концептуализира обсервационно (или социално) обучение като процес, състоящ се от четири етапа, които се провеждат един след друг. По този начин този тип обучение включва от вниманието към събитията, които се случват в нашата среда до мотивацията, която ни кара да изпълняваме поведението след като сме го научили чрез наблюдение..

1. Внимание

Внимание е когнитивната функция, която ни позволява възприемат и разбират събитията, които се случват около нас. Ако познавателните способности на човека са адекватни и достатъчно внимание, ресурсите са посветени на наблюдението, то ще бъде научено по-лесно. Някои характеристики на модела, като престижа й, имат значително влияние върху този процес.

• Свързана статия: "15-те вида внимание и какви са нейните характеристики"

2. Задържане

Този етап на обсервационното обучение се отнася до запаметяването на наблюдаваното поведение. Според Бандура задържането може да се основава както на вербален, така и на визуален материал, като вербалните когнитивни модели са по-подходящи за комплексно обучение, обикновено.

3. Възпроизвеждане

Следвайки определението за Бандура, ние разбираме като "възпроизвеждане" изпълнението на поведението, което е било запомнено; можем да концептуализираме този процес като създаването на план за действие. Обратната връзка, която получаваме от други хора, значително модулира специфичните характеристики на поведенческото възпроизвеждане.

4. Мотивация

Въпреки че сме научили поведение перфектно, малко е вероятно да го изпълним, ако нямаме стимули за това. По този начин, изпълнението на поведението преди всичко зависи от очакванията за подсилване; именно в тази стъпка, според теорията на Бандура, присъствието на подсилващо е фундаментално, а не на предишните стадиони.

• Може би се интересувате: "Видове мотивация: 8 мотивационни източника"

Библиографски препратки:

• Bandura, A. (1963). Социално обучение и развитие на личността. Ню Йорк: Холт, Ринехарт и Уинстън.

• Rotter, J. (1954). Социално обучение и клинична психология. Englewood Cliffs, Ню Джърси: Prentice-Hall.

• Skinner, B.F. (1957). Вербално поведение Ню Йорк: Appleton-Century-Crofts.