Значителна дефиниция и характеристики на обучението

По време на нашия училищен живот, или просто наблюдение в детайли какво се случва с нас, ние скоро осъзнаваме това не всичко, което научаваме, е същото. Разликите изглеждат очевидни, когато сравняваме дълбокото обучение, като производно на тема, която ни интересува, с помненето на нещо скучно по буквален начин и без да му придаде смисъл. Поради тази причина Дейвид Аусубел изучаваше различията между тези две обучения и разви от тях своята теория за смисленото учене.

Много педагогически психолози са съсредоточили усилията си върху опитите да разработят модели, които описват начина, по който придобиваме знания. Моделът на Аузубел на Смисленото учене е един от моделите, които са обяснени с по-голям успех колко дълбоко се случва нелитералното учене. По този начин това се дефинира като знание, изградено и свързано с предварителни знания, където субектът придобива активна роля, преструктуриране и организиране на информация.

В тази теория можем да видим големи конструктивистки влияния. За Дейвид Аусубел, Истинското познание се конструира от субекта чрез неговите собствени интерпретации. Поради това, всяко знание, основано на буквална памет, не би било повече от резултата от повторения с малко или никакво значение. При този тип познания интерпретацията на предмета няма да влезе в игра и едва ли ще има значително влияние върху живота на човека.

„Най-важният индивидуален фактор, който влияе на ученето, е това, което студентът вече знае. Определете това и го научете съответно "

-Дейвид Аусубел-

Какво е смислено учене?

Можем да дефинираме смислено обучение по много елементарен начин: е да почувстваме как всички парчета от концепцията, идеята, теорията, формулата или разсъдъка изведнъж се вписват заедно. Повечето от нас са почувствали това чувство. Това, което научаваме, е интегрирано в нашия ум и има смисъл за себе си.

Стюарт Т. Хейнс, професор в Колежа по фармация и медицина към Университета в Мериленд, проведе проучване сред своите ученици, за да разбере как те интегрират информацията и какви методи използват. Всъщност, ако той е знаел нещо, то е, че темата за паметта е ключова в неговата тема.

Програмата за фармация изисква всеки ученик да запомни почти хиляда молекулярни единици и имена на наркотици. Е, нещо, което можеше да покаже, е товаКогато данните, които трябва да бъдат извикани, са значими и имат смисъл за ученика, те не само запазват много по-добра информация, но и я прехвърлят в дългосрочна памет..

•  Следователно смисленото учене е активно, конструктивно и трайно, 
• Това означава разбиране, усещане, че информацията е полезна и не ограничава само запаметяването.
• Нуждаете се от активни техники на учене.
• Включва на свой ред новата информация с предварително познание.

Промяна в образователния модел

За да се знае естеството на смисленото учене, е необходимо да се разбере, че теорията на Аузюбел е теория, предназначена за директно приложение. Д-р Аусубел Не исках просто да опиша различните видове обучение; той се интересуваше от промяна в инструкциите.

Както споменахме по-рано, за буквално или повърхностно обучение е трудно да се променят представителствата на ученика. Това ни поставя под въпрос дали в тези случаи можем да говорим за истинско учене. Това е именно произходът на необходимостта да се разберат някои ключови идеи по този въпрос.

• Значително учене е релационно обучение. Тя е свързана с предишни знания и опит. Това предполага промяна или начин за допълване на нашите схеми или представяния на реалността, като по този начин се постига дълбоко учене. Те не са просто запаметени данни, а концептуална рамка за това как виждаме и тълкуваме реалността, която ни заобикаля.
•  Идеята е да се помогне на учениците да активират това, което вече знаят, за да им покажат нова информация. По този начин можем да интегрираме тези новаторски данни в техните схеми за знания вече съществуващи (вместо да ги искат да създават нови схеми за знания)
• Друга задача на учителите ще бъде да покажат на учениците какво не правят знаете. По този начин създаваме малък когнитивен дисбаланс, за да събудим в тях вътрешната мотивация, т.е..

Последици в обучението

Тази теория има силни последици, когато става въпрос за промяна на методите на обучение. Ако вземем дори бегъл поглед към сегашното образование, забелязваме многобройни грешки. Системата е създадена, за да благоприятства въображаемото или буквалното учене, което прави учениците да научат данни, формули или имена без никакъв смисъл.

също, благодарение на настоящата система за оценка, основана на обективни тестове, се предпочита повърхностното обучение. Това е така, защото, за да преминат изпитите, не е необходимо значително учене; и ако искате да получите добра оценка, учението ще даде по-добри резултати с по-малко усилия.

Това прави тези, които искат да разберат темата, обезкуражени или не разбират защо имат по-лоши резултати.

Нуждата от промяна е повече от очевидна. Преди всичко заради положителните данни, предлагани от всички онези опити за прилагане и формиране на смислено обучение в класните стаи на учениците от средното и висшето образование. Всъщност Политехническият университет в Хонг Конг също изпълняваше програма в своите класни стаи, за да насърчи този тип подход и намери много положителни данни: смисленото учене повишава чувството за самоефикасност на учениците.

Ключовете на Аусубел

Дейвид Аусубел предложи следното принципите, на които трябва да следва обучението, за да се постигне смислено обучение в неговите ученици. Нека ги видим по-долу.

• Вземете под внимание предишните знания. Смисленото учене е релационно, неговата дълбочина е в връзката между ново съдържание и предишни знания.
• Осигурете дейности, които ще предизвикат интереса на ученика. При по-висок интерес студентът ще бъде по-готов да включи новите знания в своята концептуална рамка.
• Създайте хармоничен климат, в който ученикът се чувства уверен към учителя. От съществено значение е ученикът да види в учителя фигура на сигурността, така че тя да не представлява пречка в тяхното обучение.
• Осигурете дейности, които позволяват на ученика да мисли, да обменя идеи и да обсъжда. Знанията трябва да бъдат конструирани от самите ученици, именно те, чрез своята концептуална рамка, трябва да интерпретират материалната реалност.
• Обяснете чрез примери. Примерите помагат да се разбере сложността на реалността и да се постигне контекстуално обучение.
• Ръководство на когнитивния учебен процес. Да бъдеш процес, при който учениците са свободни при изграждането на знания, може да прави грешки. Ролята на учителя е да контролира процеса и да действа като ръководство по време на същото.
• Създайте учене, разположено в социокултурната средал. Всяко образование се осъществява в социален и културен контекст, важно е учениците да разберат, че знанието е конструирано и интерпретирано. Разбиране защо различните интерпретации ще помогнат за изграждането на смислено учене.

Можем лесно да разберем това ангажираността към модел, в който преобладава значителното учене, изисква ресурси. Цената е много по-висока от другата форма на обучение, за която споменахме в тази статия (буквално или повърхностно) и това е много по-често в настоящите училища. Истинският въпрос обаче е кой искаме? Или в дълбочина, което е наистина по-скъпо?

Интуитивните теории срещу това, което училищата преподават Интуитивните теории се основават на бързо разсъждение за възприемането на тяхната реалност и представляват здравия разум на детето. Прочетете повече "