Моделиране какво е това и какви са неговите типове в психологията?

Наблюдателното учене е много важно за развитието на хората. Голяма част от уменията, които придобиваме, зависи от спазването на поведението на другите, особено през детството.

В тази статия ще опишем какво е моделирането, един от термините, които се използват за описване на някои аспекти на социалното учене. Ще обясним и процесите, които позволяват моделирането да се случи и какви видове модели съществуват.

• Свързана статия: "5 техники за промяна на поведението"

Какво е моделиране?

Моделирането е тип обучение, което се основава на имитация на поведението, изпълнено от модел, Обикновено друг човек. Този процес се случва ежедневно и може да се използва като терапевтична техника за улесняване на придобиването и модифицирането на поведението.

Терминът "моделиране" има подобно значение като този на "Имитация", "социално учене", "наблюдение" и "заместващо учене". Всяка от тези концепции подчертава различна характеристика на този тип учене.

Така, докато "моделирането" подчертава факта, че има модел, който трябва да бъде имитиран, "социалното учене" е широко понятие, което подчертава ролята на този процес в социализацията, а "заместващото учене" означава, че последствията \ t на поведението на модела се научава от наблюдателя.

Моделирането има различни функции. главно Тя служи за придобиване на ново поведение, например ръчни умения, но също така може да възпрепятства или възпрепятства поведението; това зависи от очакванията на човека по отношение на последствията.

Счита се, че Албърт Бандура е най-видният автор в областта на моделирането и социалното обучение. Добре известно е, че той е направил експеримента през 1963 г. с Ричард Уолтърс, който показа, че децата имитират или не поведението на възрастните в зависимост от това дали са забелязали, че са възнаградени или наказани..

• Свързана статия: "Теорията на социалното обучение на Алберт Бандура"

Включени процеси

Според Бандура ученето чрез моделиране се осъществява благодарение на вербалното и въображаемото посредничество: когато научим чрез имитация, го правим чрез символично представяне на наблюдаваното поведение и последствията от него.

За този автор има четири процеса, които позволяват придобиването и изпълнението на поведението. Вниманието и задържането са необходими за придобиване на обективно поведение, докато възпроизвеждането и мотивацията са необходими за изпълнението.

1. Внимание

Хората научават ново поведение само чрез наблюдение, ако можем обърнете внимание на поведението на модела. Различните типове променливи улесняват или възпрепятстват процеса на грижа.

Например, по-лесно имитираме модели, които ни приличат в техните физически или социални характеристики, както и тези, които възприемаме като престижни и тези, които получават най-големите награди..

Вероятността за учене чрез имитация зависи и от самия субект; по този начин безпокойството и сензорните дефицити, като слепотата, правят вниманието на модела трудно. От друга страна, ние сме склонни да имитираме други хора в по-голяма степен Ако ситуацията е несигурна и задачата има средна трудност.

2. Задържане

За да се имитира поведение е необходимо да можем да я представим под формата на образи или вербално, без да присъства моделът. Когнитивният преглед на поведението на модела е много важен за запазването.

Друга променлива, свързана с поддържането на ученето, е нейната значимост, тоест, че можем да я свържем с други предишни учения. Разбира се, физическите характеристики на човека също влияят; за хората с деменция е много по-трудно да придобият поведение, например.

3. Възпроизвеждане

Възпроизвеждането е процес, чрез който ученето се трансформира в поведение. На първо място генерира се план за действие еквивалентно на наблюдаваното; тогава поведението започва и резултатът се сравнява с такава ментална схема. Накрая се правят корективни корекции, за да се доближи реалното поведение до идеала.

4. Мотивация

Ученето може да се осъществи без да се изпълни имитация; Това в крайна сметка зависи от функционалната стойност, която лицето приписва на придобитото поведение. В този процес се намесва очакването за укрепване.

Трябва да има вероятност за получаване на стимули за поведение; Те могат да бъдат преки, но също така и субсидиарни и самопроизводителни. Следователно мотивационните процеси са ключови в имитацията.

• Свързана статия: "Видове мотивация: 8 мотивационни източника"

Видове моделиране

Различните типове моделиране се класифицират според много различни променливи, като например трудността на поведението, което се имитира, капацитета на модела или социалната адекватност на поведението. Нека да видим какви са те най-важните видове моделиране.

1. Активни или пасивни

Говорим за активно моделиране, когато наблюдателят имитира поведението на модела след неговото наблюдение. Обратно, при пасивното моделиране поведението се придобива, но не се изпълнява.

2. От обективното поведение или междинното поведение

Критерият за разграничение в този случай е трудността на поведението да се имитира. Ако обективното поведение е просто, то може да се моделира директно; но колкото по-сложно е, толкова по-трудно ще бъде да го възпроизведе, така че в тези случаи тя се разделя на различни по-прости поведения, които се наричат ​​"междинни".

3. Положителни, отрицателни или смесени

В позитивното моделиране наученото поведение се възприема като адекватно от социалната среда, докато в негативното се получава разрушително поведение. Например, когато детето вижда баща си да атакува майка си. В случай на смесено моделиране се научава неподходящо поведение и след това приемливо поведение.

4. Живи, символични или скрити

В този случай съответната променлива е начинът, по който се представя моделът. Ако е налице, то е живото моделиране; ако го наблюдавате непряко, като при видеозапис моделирането е символично; накрая, говорим за скрито моделиране, ако човекът, който се учи, го прави, като си представя поведението на модела.

5. Индивидуално или групово

Индивидуалното моделиране се случва, когато присъства само един наблюдател, докато в групата броят на хората, които учат поведението, е по-голям.

6. Единична или многократна

Разликата е подобна на тази от предишния случай, въпреки че броят на моделите варира, а не броят на наблюдателите. Когато моделирането е многократно обобщението на ученето е по-голямо защото субектът е изложен на различни поведенчески алтернативи.

7. Моделиране или самомоделиране

понякога лицето, което моделира, е същото лице, което наблюдава; в такива случаи ние наричаме процеса „самомоделиране”. Символичното automodelado чрез видео монтажи е много полезно за лечението на селективен мутизъм.

8. Участие и без участие

Ние говорим за моделиране на участието, когато наблюдателят взаимодейства с модела, които също могат да прилагат подкрепления; това ще се случи например в случая на терапевти или логопеди. За разлика от това, при моделирането без участие на участника субектът не е свързан с модела, а само познава последствията от тяхното поведение.

9. Домейн (майсторство) или справяне (справяне)

Критерият, който отличава тези два вида модели е степента на компетентност на модела. В областта на моделирането на лицето, което се имитира, от самото начало е способно да изпълнява правилно поведението на обекта, без грешки.

С минуси, моделите за справяне придобиват уменията необходимо е да се извърши поведението, подобно на процеса, който ще се проведе в наблюдателя. Смята се, че този тип моделиране е по-ефективен от домейна, защото е по-значим за наблюдателя.

• Може би се интересувате: "10-те най-използвани когнитивно-поведенчески техники"