Дефиниране и значение на саморегулираното учене

Саморегулираното учене има много общо с начина, по който хората регулират нашите емоции, познания, поведение и аспекти на контекста по време на обучение. В допълнение, ние знаем, че особено на училищно ниво, колкото по-скоро се развиват уменията за самоконтрол на учебните процеси, толкова по-успешни и поощряващи образователния опит ще бъде.

Уменията за саморегулиране включват добро управление на времето, способност за бързо избиране на най-ефективните стратегии за решаване на проблеми и способност за активно контролиране на емоционални състояния, като например неудовлетвореност.

"Да се ​​научим да се саморегулираме се състои в това да знаем как да мислим в началото на дейността, да знаем как да мислим и знаем как да правим по време на реализацията на дейността и да знаем как да мислим в края на дейността".

-Torrano Montalvo и González Torres (2017)-

Дефиниция на саморегулираното учене

Бари Зиммерман, един от най-известните изследователи в саморегулиращото се учене, казва това Саморегулирането не е умствена способност или умение за академично представяне, Това е по-скоро процес на самонасочване, чрез който учениците превръщат своите умствени способности в академични умения.

Според Цимерман, саморегулирането на ученето предполага не само детайлно познаване на умението, но и включва самоосъзнаване, самомотивация и поведенческа способност да приложи това знание по подходящ начин. 

Докато "начинаещите студенти" разчитат на обратна връзка от другите и сравняват работата си с тази на другите, често приписват неуспеха си на недостатъци, които не могат да бъдат отстранени, по-опитни студенти, отколкото Те знаят как да управляват своето учене, разпознават кога са се провалили и след това се съсредоточават върху това как могат да оправят това, което се е объркало.

От друга страна, саморегулирането не е черта, която някои студенти имат, а други не. По-скоро според Цимерман, саморегулирането включва селективно използване на специфични процеси, които трябва да бъдат лично адаптирани към всяка учебна задача. По този начин най-хубавото е да се говори за саморегулиране пред ученето или определен вид учене.

Саморегулираното учене се състои в установяване на цели, подбор на стратегии за постигане на тези цели, наблюдение на напредъка, преструктуриране, ако целите не са изпълнени, като се използва ефективно времето, самооценка на избраните методи и адаптиране на бъдещите методи, основани на наученото в по този повод.

Значението на ученето на саморегулирани умения за учене

Въпреки че саморегулираните умения за учене са основни инструменти за учене през целия живот, те често не се преподават изрично. Това кара много студенти да нямат независимост, мотивация, постоянство и положително чувство за благополучие. За да могат преподавателите ефективно да предават тези умения на своите ученици, е необходимо те да знаят в дълбочина най-важните механизми на тази саморегулация.

Учениците преминават през три основни фази, когато регулират собственото си обучение: планиране, представяне и размисъл. Тези фази не са непременно последователни и подредени. Учениците могат да преминат през много цикли чрез учебна задача.

• По време на планирането студентите определят своите цели и стандарти, които трябва да бъдат постигнати в определена задача, сесия или курс. Тази фаза включва възприемането от учениците на учебната среда.
• По време на представянето учениците показват своята ангажираност към своето учене. По време на тази фаза учениците проследяват своето обучение, като най-общо сравняват напредъка си със стандартите, установени в етапа на планиране.
• По време на фазата на размисъл учениците мислят и оценяват своя опит. Това включва обсъждане на обратна връзка и мисловно съхраняване на идеи и концепции, които да се използват в бъдещото обучение.

Като се има предвид значението на саморегулираното учене, Изключително важно е учителите изрично да преподават тези умения и да предоставят стратегии, които студентите да прилагат, когато учат. Част от този процес на обучение трябва да включва:

• Обяснете полезността и важността на саморегулираните умения за учене за учениците.
• Изрично обучавайте студентите на саморегулирани стратегии за обучение.
• Помогнете на учениците да определят кога и къде могат да използват саморегулирани умения за учене.

Изследването (Dignath-van Ewijk, C. и van der Werf, G. (2012)), основано на убежденията и поведението на учителите, свързани с саморегулиращото се обучение, показва, че Учителите вярват в стойността на преподаването на саморегулирани умения за учене на своите ученици. Резултатите показват как обучението на учителите ще им осигури инструменти и знания за ефективно насърчаване на саморегулираното обучение..

Необходимо е разработване на стратегии за учителите за това как да преподават саморегулирани умения за учене, включително инструменти, ресурси и стратегии, които са на разположение за използване в класната стая.

Значително учене: дефиниция и характеристики Значително учене е относително учене. Тя е свързана с предишни знания и опит. Прочетете повече "