Увреждания на невербалните гении за обучение с ограничения

Инвалидността, която засяга невербалното обучение, не е добре позната. Това се случва при хора, които имат висок коефициент на интелигентност в словесната област и се изразяват с невероятна лекота и остроумие; въпреки това те имат сериозни проблеми във визо-пространствената област. Те също така създават проблеми в координацията си, те са дезорганизирани, тромави, не схващат ирониите или двойните сетива и промените са много трудни за тях.

Много е възможно повече от един да е изненадан от този тип нарушения в обучението. Трябва да се каже, че въпреки че неговото появяване се очакваше в това пето издание на DSM-V (диагностично и статистическо ръководство за психични разстройства), то все още не е направило това. Неговата диагностична сложност е голяма и характеристиките, които биха могли да бъдат съставени като много широки диагностични критерии.

Невербалното разстройство на обучението се характеризира с големи словесни умения, съчетани със сериозни визуопространствени, двигателни и социални трудности.

Преди да продължим, нека си спомним една идея. Проблемите с ученето са толкова широки, колкото са специфични за всяко дете. Понякога много студенти завършват образованието си с голяма трудност, но без да получават точна и точна диагноза за това какво е тяхното ограничение, какво е това, което пречи на достъпа им до овладяването на някои основни умения.

В случай на невербално увреждане на ученето, можем да посочим един факт: имаме деца, които развиват ранен език, които се учат да четат и пишат нормално. Те са много разточителни студенти в устното и писменото изразяване и, като цяло, имат висока оценка във всяка словесна област на всеки тест за интелигентност.. И все пак, нещо не успява в тях.

Те са безредни, тромави, лесно загубени, много зависими от родителите си и в допълнение, в социалната равнина те могат да покажат общи характеристики със синдрома на Аспергер. Неговото разстройство обаче не би било в групата на разстройствата от аутистичния спектър. И така, какво наистина стои зад тези типове профили??

Имате невербално увреждане на ученето и не го знаете

Елена винаги е била ярка момиче, много добра за езиците; Освен това, както той харесва, той решава да учи английска филология. Въпреки това, в колежа много от съучениците й вече я познават като „рядко“. Неотдавна извади шофьорската си книжка, но семейството му предпочита да не го използва, след като е разбил колата в гаража у дома. Често се губи, безцелно се скита из библиотеката и класните стаи, често се бърка и често не обича да се среща с нови хора.

Това, което най-много привлича вниманието на Елена, са нейните изложби в клас, ораторството и големите умения за дебат. Но когато разговаряте с колегите си, има някои неща, които може да ви се сторят странни. В него се казва, че нещата не са подходящи, не улавят тънкостите или шегите и обикновено се налага да се установи съучастие с други хора.

Елена винаги е била наясно, че нещо не е наред с нея. Нивото му на неловкост, непрекъснатата му дезориентация, проблемите му с математиката или трудността му да прави приятели винаги го характеризираха, нещо, което никой не можеше да го нарече, нещо, с което никой не му помогна. Тя още не знае, но всички тези характеристики се вписват в това, което е известно като невербално увреждане на ученето.

Характеристики на невербалното увреждане на ученето

• Трудности в математическите компетенции, особено в логическите проблеми.
• Те не обхващат социални сигнали като невербалния език.
• Сериозни трудности да поръчате или класифицирате.
• Проблеми с моторната координация.
• Ограничения във визуално-пространствената интелигентност.
• Ограничени социални умения.
• Те се изразяват много добре, но не знаят как да разговарят.
• Те не обичат промените или новите ситуации.
• Проблеми в абстрактното мислене.

Какво може да е произходът на невербалното увреждане на ученето?

В МКБ-10 (международна класификация на болестите) всички тези характеристики се появяват под твърде широк етикет: нарушение на координацията на развитието. Важно е обаче да се знае, че това увреждане върви много повече от моторната равнина, от простата визуално-моторна координация на детето. Невербалното увреждане на обучението споделя някои аспекти с разстройството на аутистичния спектър и поради тази причина е важно той да се появи ясно в ръководствата за диагностика по ясен начин.

При тези характеристики действително ще бъде включен и въпросът за зреенето на дясното полукълбо, и като такива бихме могли да говорим за степени на афектация. Ето защо, психолозите за деца и за развитие препоръчват, в случай на възприемане на прекомерна двигателна несръчност, придружена от проблеми на общуваемостта, да се направи оценка, която включва следните тестове:

• Медицински преглед.
• Изследване на двигателните умения: рязане с ножица, каране на велосипед ...
• Тестове за визуална пространствена интелигентност.
• Анализ на социалните умения на детето и абстрактното мислене.
• Тест за разузнаване.

От друга страна, това, което почти винаги остава в доказателство, е това в 80% от случаите те са наистина брилянтни хора, деца, които са се научили да говорят много рано, че се учат бързо и все пак се чувстват затворени от тромаво тяло и ум, които не им позволяват да правят толкова приятели, колкото биха искали.

В тези случаи, стратегията за интервенция ще се съсредоточи предимно върху работата на техните социални умения, да ги въведат в терапии за подобряване на моторната координация и да се гарантира, че образователните нужди на тези деца се разглеждат по интегриран начин от отдел „Консултиране и терапевтична педагогика” на училищата. Предизвикателство, което със сигурност трябва да започне с нещо толкова просто като разпознаване на съществуването на този тип увреждания.

4 забавни дихателни упражнения за деца Упражненията за дишане са толкова полезни, колкото и полезни: ще им помогне да контролират емоциите и вниманието си. Прочетете повече "