Трите големи противоречия в образованието

По думите на Нилс Бор, "Обратното на малката истина винаги е невярно; вместо това противоположностите на големите истини също могат да се разглеждат като истинни ". Тази фраза илюстрира как в много случаи обществото поддържа серия от „велики истини“, които си противоречат. Това явление се нарича "антиномии", които са двойки истини, които, макар и да изглеждат истина, си противоречат. В тази статия ще говорим за 3 антиномии или противоречия в образованието.

Анализът на тези противоречия в образованието ни помага да разберем до голяма степен принципите, които управляват системата и нейните несъответствия.. То ни позволява да видим конфликта между това, което ние вярваме, че е, какво бихме искали да бъде и какво е то; дисонансът между тези три държави се превръща в поредица от противоречиви твърдения за съгласуване на тези несъответствия.

Противоречия на образованието

Трите основни противоречия в образованието са: (а) Образование за развитие Vs образование за култура (б) Интрапсихично обучение Vs ситуационно обучение и (в) местно знание Vs социално знание. След това ще разработим всеки един от тези антиномии в детайли.

Образование за развитие и образование за култура

Първото от противоречията на образованието се върти около целите на образованието. Ако попитаме за целите на същото, ще намерим много отговори, които ще покажат, че това е личностното развитие на индивида; т.е. да достигнем максималния потенциал на същия, а с това и да постигнем глобално развитие на обществото. Сега, друга цел, която отговаря на образователната система, е да се включи индивидът с местната култура; тъй като училището не се основава само на обучение, то също учи на начина на живот и поведение.

Сега, въпреки че по принцип може да изглежда, че личното развитие и предаването на културата не са противоречиви цели, всъщност те имат несъвместими аспекти. И проблемът е в това когато една култура се възпроизвежда, тя не само се предава, но и се предават различни асоциирани цели, като например политически или икономически.

Например, капиталистическото и индустриализираното общество се основава на много мощна работна сила и на населена средна класа. По този начин е нормално образователната система да се съсредоточи върху квалифицирането на неквалифицирани и полуквалифицирани работници. Чрез предаването на култура обществото се поддържа стабилно, а образованието, основано на личностно развитие, би направило културата нестабилна, тъй като тя може да предизвика социална промяна.

Това противоречие съществува, защото до голяма степен населението иска да развие и увеличи интелектуалния си потенциал; Вместо това, установената култура не спира да бъде един вид бонбони, тъй като ни дава сигурност и чувство за контрол. Както културата, така и развитието ни носят удоволствие и удовлетворение, а антиномията е опит да се имат и двете. От друга страна, преследването на двете цели прави образователната система неефективна и с много грешки. Това ни кара да разгледаме каква е целта, която наистина искаме за образованието.

Обучението, насочено от детето пред ситуационното обучение

Друго голямо противоречие в образованието е свързано с това как децата учат и оценяват себе си. Съществува силна тенденция в рамките на образователната система да се класифицират децата според тяхното представяне (оценки, споменавания в клас, сравнения ...). Това дава представа, че детето със своите способности се възползва от ресурсите на училището. За разлика от това, за разлика от това ние също вярваме, че ученето е ситуативно; по този начин смятаме, че ще бъде по-лесно за детето да използва училищните ресурси, ако околната среда го улеснява.

Тук противоречието е по-сложно. Грешка е да се посочва като отговорен за ученето както на детето, така и на контекста. Очевидно двата фактора ще повлияят на образованието на същите, но обвиняването на едната или другата коренно ще промени образователната политика.

Ако разчитаме на обучението на децата, логично е да се осигурят ресурси според изискванията, които правят.. Тези изисквания ще зависят от вашите способности, но и от вашата мотивация. По някакъв начин те ще бъдат директори на собственото си обучение. От друга страна, ако се заемем със ситуационното обучение, перспективата ще се промени и образователният контекст ще насочи ученето.

Нашата образователна система предприема мерки от двете гледни точки, които произтичат както в предишната антиномия за неефективност и несъответствия. Преливането на една или друга позиция може да бъде много опасно, отчасти поради политическия и икономически контекст, свързан с образованието; затова се ражда това противоречие. Изследванията и научното изследване трябва да са това, което ни води, когато се опитваме да намерим точка на равновесие.

Местно познание срещу социално знание

Последният от противоречията в образованието може би е най-малко явен в образователния дебат. Тази антиномия се върти около начина, по който трябва да се оценяват начините на мислене, начините за даване / приемане на смисъла и начините за изживяване на света.. Ако вземем конструктивистична гледна точка, ще намерим релативизъм, тъй като реалността се изгражда от преводач.

От една страна, ние имаме „голямата истина“, че местното познание е легитимно в собствените си права. От друга страна, ние се застъпваме за глобално сливане относно тълкуването на реалността. Тези две твърдения ясно се обръщат, ако се стремим към глобални знания, поддържането на местните познания за малките общества и групи ще го попречи.

Тук се появява сложен дебат, тъй като всяко население или общество е развило местното си познание поради контекста и времето, в което съществува, и това осигурява сигурност и контрол. От друга страна, глобалното познание ни дава рамка на универсални действия, които могат да бъдат много полезни за нас, за да напреднем в сътрудничеството; макар и да води до сериозни опасности. Важно е, както и за другите антиномии, задълбочен анализ и проучване, което ни казва кой е най-доброто решение за това противоречие.

Какви са функциите на педагогическия психолог? Образователният психолог е специалист по психология, чиято мисия е изучаването и намесата на поведението в контекста на образованието. Прочетете повече "