Процедури за диференциално подсилване

Тези процедури използват положителна армировка, или за поддържане на поведението на умерени нива, или за излъчване на други поведения, които са различни или несъвместими с елиминираното. Времето извън армировката (TFR) се състои в премахване на условията на средата, които позволяват получаването подсилване, или да отстрани лицето от тях, през определен период от време, в зависимост от издаването на неадаптивното поведение (ако детето удари друго в класната стая, защото другите се смеят и се грижат за него, извадете детето от класната стая).

1. Диференциално подсилване на ниските ставки (RDTB)
2. Диференциално укрепване на други проводници
3. Правила за прилагане на RDI
4. Време за укрепване (TFR)

Диференциално подсилване на ниските ставки (RDTB)

Субектът се подсилва чрез поддържане на по-ниска степен на поведение от наблюдаваната в изходното ниво. Той е приложим, когато това, което искате, е да намалите определени поведения, но не и да ги елиминирате.

Това е положителен подход, субектите могат да продължат да получават укрепване чрез издаване на поведение с подходяща скорост. Също така е и толерантен подход ("Това, което правите е добро, докато не прекалявате".

Тъй като целта му е да умерено поведение, тя може да бъде полезна за развитието на самоконтрол в поведения като пушене, пиене на алкохол, преяждане и др..

Може да се приложи по два начина:

• Интервален метод: Създайте времеви интервал, в който е разрешен определен брой отговори (Времевият интервал се увеличава). Усилването се появява само ако поведението се появява по-рядко, по-често. Това е тази, която произвежда най-бързите ефекти от двата метода.
• Метод за пълна сесия: Времевият интервал се поддържа постоянен и броят на отговорите, допуснати за получаване на армировката, се намалява (пушачът, който консумира 40 цигари, ако консумира 30 души).

Тази процедура е ефективна и води до прогресивно намаляване на процента на отговор.

недостатъци:

• Отнема много време, за да бъде ефективно.
• Тя се фокусира върху нежелано поведение (подходящите поведения, които се издават през времевия интервал могат да останат незабелязани).
• Тя може да накара субекта да вземе под внимание, че неадекватното поведение е подходящо, като го издава на ниски цени. Ограничете метода за прекомерни, но приемливи поведения и не го прилагайте при самонараняващо, агресивно или опасно поведение.

Вариант на RDTB: Играта да се държи добре (две или повече групи деца се състезават, за да видят коя е най-малкото, която нарушава правилата).

Правила за кандидатстване:

• Изберете подходящи и ефективни подсилващи елементи за субекта.
• Укрепващите елементи следва да се прилагат незабавно, колкото е възможно по-скоро, когато са изпълнени предварително зададените интервали и само тогава, когато поведението се поддържа по подходящ начин. Не издавайте армировката по начин, който съвпада с излъчването на неадаптивното поведение, ако това се случи в края на интервала (изчакайте, докато излъчва адаптирано поведение)..
• Усилването трябва да се комбинира с дискриминационни стимули, които показват кога ще бъде на разположение. Модификаторът на поведението и субектът могат да съгласуват правила, които служат като дискриминационни стимули (учителят може да напише ред на дъската всеки път, когато детето говори в клас, или часовник, който се вижда от него).
• Тъй като поведението на емисиите започва да се консолидира с по-ниска ставка, укрепването трябва да се предоставя по-рядко.
• Коефициентът на отговор на базовата линия следва да се разглежда като отправна точка за определяне на интервала, в който ще се издава армировката, така че по принцип субектът да може да получи армировка с голяма вероятност. Задайте критерия за поведение на целта и междинните критерии.
• Интервалите трябва да се увеличават постепенно и бавно (Поведението на обекта трябва да зададе тона).
• Може да се комбинира с други процедури (цена на отговора).

Диференциално укрепване на други проводници

Подсилващият следва всяко поведение, което индивидът излъчва с изключение на неподходящото поведение, което искаме да елиминираме. Липсата на неподходящо поведение се засилва през определен период от време, т.е. тя се поставя под изчезване, а всяко друго поведение се подсилва.

Това е положителен подход.

Възможно е да се намерят хора, които извършват проблемно поведение с такава висока степен, че няма вероятност да се появят други поведения (балансиране на дете с аутизъм).

Правила за кандидатстване:

• РДО е метод на диференциално подсилване: трябва да бъдат избрани специфични и мощни подкрепящи елементи за въпросния предмет.
• Програмата трябва да бъде предназначена да укрепи предварително издаването на нежелано поведение.

  Най-обичайният метод е да се установи интервал от време, в който, ако субектът не излъчва нежелания отговор, той получава усилване. В началото продължителността на интервала ще бъде кратка (така че да се увеличава често). След това интервалите могат да се увеличават малко по малко. Началният интервал зависи от честотата на целевото поведение (препоръчва се: 5-10 секунди с много често поведение, 1-10 минути с умерено честотно поведение и до 30 минути с нискочестотно поведение)..

  Друг начин: временно да се забави емисиите на армировката, ако обектът е издал неадаптивното поведение (във високочестотно поведение или когато не реагира на предишния метод).

• По-добре е да се използват променливи интервални програми от фиксиран интервал (фиксираният интервал е по-малко устойчив на изчезване и по-труден за обобщаване).
• Използвайте хронометър със звуков сигнал, за да не забравите да подсилвате в подходящо време.
• Отидете постепенно да увеличавате интервала от време и да потискате непредвидената ситуация, без субектът да загуби размера на нетното укрепване. Разстоянието между интервалите на RDO трябва да се увеличава бързо, след 2 или 3 интервали.
• Информирайте субекта за случайността на ДРО (тези, които разбират инструкциите, могат да претърпят ниски темпове на укрепване от самото начало).
• Не трябва да се прилага като единна процедура, ако отговорът е опасен или трябва да бъде изтрит бързо.
• Тя трябва да се прилага в толкова много контексти, колкото и поведението.
• Не подсилвайте други поведения, които са неадаптивни.

Недостатъци на RDO:

• Можете да укрепите поведението като нежелано или повече от това, което се опитвате да елиминирате.
• Поведенчески контраст: Ако поведение, лекувано с РДО, се постави под контрола на дискриминационни стимули, степента на поведение ще намалее при условие, съответстващо на РДО, но ще се увеличи при други условия (Третиране на дете в училище чрез РДО, но не и в у дома).

предимства:

• Произвежда промени сравнително бързо и трайно.

Правила за прилагане на RDI

Идентифицирайте и изберете едно или няколко поведения, несъвместими с поведението, което трябва да бъде елиминирано. За предпочитане е да се избере поведение, което вече е в репертоара на субекта, което може да се поддържа в обичайната среда и което е полезно за субекта. Ако алтернативното поведение не е в репертоара на субекта, за имплантирането ще се използва оформянето или привързването.

Изберете подходящо усилване за тяхното условно приложение за излъчване на несъвместимото поведение. Първоначално непрекъснато и впоследствие периодично. Елиминирайте засилването на нежеланото поведение, оставяйки го под изчезване. Накарайте субекта да изпълни алтернативното поведение във всички обичайни контексти.

недостатъци:

• Отнема известно време, за да получите резултати (докато несъвместимото поведение достигне подходяща скорост).
• Трудности при подбора и дефинирането на несъвместимо поведение.
• За да се постигнат по-бързи ефекти, НИРД трябва да се комбинира с други процедури, като изтичане на времето, прекомерна корекция или наказание.

Обучението по реакция на конкуренцията (Azrin и Nunn), за лечение на нервни навици (тикове, хапане на ноктите, разкъсване на косата, заекване и т.н.), се основава на сходни принципи с RDI, защото това е, че субектът извършва конкурентни отговори, които ви пречат да започнете и поддържате навика (в който хапете ноктите си, сложете ръкавици).

Подходящи характеристики на ефективните конкурентни отговори:

• Те трябва да предотвратят поведението преди извършването му.
• Трябва да е възможно да се поддържа конкурентният отговор в продължение на няколко минути, без да изглежда странно на всеки възможен зрител.
• Конкурентният отговор не трябва да възпрепятства нормалните дейности.
• Конкурентният отговор трябва да осъзнае проблема с липсата на неподходящо поведение.
• Субектите трябва да извършат състезателната реакция веднага щом усетят импулс да поемат неподходящо поведение, при условие че са в ситуация, която я подбужда или дори когато вече е започнала..
• Това трябва да се направи за достатъчно дълъг период, така че импулсът да намалее. След това време субектът трябва да се самоукрепва за това, че е изпълнил несъвместимото поведение, а не подходящо.

Техниката на костенурката на Шнайдер и Робин е метод за изучаване на алтернативни отговори за елиминиране на агресивните реакции и избухвания при деца с проблеми.

Състои се от 4 фази:

• На детето се разказва историята на костенурката.
• Провежда се практическа сесия, в която се преподава да имитира реакцията на костенурката.
• Учителят кара детето да практикува техниката в няколко симулирани ситуации, които причиняват неудовлетвореност.
• Дневният запис се съхранява и правилните действия са положително подсилени.

Разлики между RDI и RDO:

• RDO е по-лесен за прилагане и произвежда по-бързи ефекти. Той има недостатъка да засили негативното поведение, различно от обективното поведение (трябва да се комбинира с други процедури или НИРД).
• Ако несъвместимите поведения са добре установени, RDI дава по-добри ефекти от RDO, дори получавайки по-малко усилване при това условие.

Време за укрепване (TFR)

Това е ефективна техника, която се прилага от деца на година и половина, на възрастни с умствена изостаналост или психотични разстройства. Ефективно при избухвания, битки на масата, кражба на храна, разрушително и агресивно поведение, негативизъм и непокорство, няколко проблеми, тикове, прекомерна консумация на алкохол и др..

ПРАВИЛА ЗА ПРИЛОЖЕНИЕ. \ T: Преди да я приложите, помислете за използването на други техники за намаляване на поведението (изчезване, RDO или RDI). Уверете се, че субектът може да извърши подходящо алтернативно поведение (ако не, използвайте техники за моделиране или моделиране). Използвайте времето извън армировката заедно с положителното засилване на алтернативното поведение. Прилагането на тайм-аут трябва да зависи само от обективното поведение, а не от други, които не са посочени по-рано (прекомерното му използване е ненужно неблагоприятно за субекта и го смущава). Тайм-аутът трябва да се прилага последователно, дори ако лицето се оплаква, се противопоставя или обещава да се държи добре. Въпреки това, има доказателства, че тази техника може да се прилага с прекъсвания, въпреки че не трябва да е така от самото начало.

Подредете област, така че субектът да може да бъде изолиран без възможност за забавление или извършване на други атрактивни поведения, да променят средата, за да се улесни издаването на подходящо поведение. Зоната на изолация трябва да бъде достатъчно близо, за да може да се приложи времето извън непосредствено на излъчването на неподходящото поведение. Изолирането не винаги е необходимо.

Sulzer-Azaroff и MayerПроцедура за непредвидено наблюдение: Когато група деца работят заедно, единият от тях излъчва неадаптивно поведение, той се поставя на няколко метра. Друга алтернатива: Поставете детето в огърлица или панделка. Винаги, когато можете да приложите процедури, които не включват изолация, трябва да се откажете от тях. Когато тази процедура се използва при деца, тя трябва да бъде с умерена продължителност (@ 4 минути, не повече от 1 минута за всяка година на детето). Тя трябва да започне за кратки периоди и да ги увеличи.

Използването на дълги периоди от началото предотвратява, впоследствие, периоди на по-кратка продължителност, които могат да бъдат ефективно използвани. Освен това те възпрепятстват ученето и издаването на подходящо поведение. Препоръчително е да се направи предварително известие за прилагането на времето за изчакване, което не трябва да бъде устно (жест или шум). Ако детето не се подчинява на предупреждението, то трябва да бъде отведено на мястото, без да се обръща внимание. Ако не може да се извърши незабавно, ръката на детето може да бъде маркирана и приложена на време за почивка. Полезно е да използвате хронометър, за да сте сигурни, че няма да забравите края на времето извън него. Въпреки това, ако обектът излъчва неадаптивно поведение, оставяйки време на изчакване, може да ги подсили (субектът трябва да се държи добре през последните 15 секунди).

Ако обектът е объркал или повредил стаята, трябва да го поправите и почистите възможно най-добре. Избягвайте прилагането на тайм-аут в случай, че служи за избягване на неприятни или неприятни ситуации (ако детето не харесва класа на приятелите, можете да го използвате, за да се отървете от него). Не е удобно да поставяте субекти, които отделят само-стимулиращо поведение във времето, тъй като ще има възможност за самоукрепване. Недостатъци: Това предполага отрицателно обстоятелство, така че агентите, които го прилагат, могат да станат нежелани условни стимули, особено ако не излъчват положително усилване за други поведения..

Времето прекъсва обучението и възможността за практикуване на подходящо поведение. Това не е правилната процедура, когато целта е незабавно намаляване на поведението. Lutzker: Метод на "лицевия екран": Ефективен за поведение самонараняващото (Когато беше забелязано, че детето се държи така, той извика „Не“ и беше поставен екран, покриващ лицето и главата му между 3-5 секунди. Сакатирането се състои в представянето на подсилващо средство по такъв масивен начин, че да загуби своята стойност. Тя може да се извърши в 2 ФОРМИ:

1. Осъществяването на субекта излъчва поведението, което трябва да се намали масивно (насищане на реакция, отрицателна практика или масивна практика). Осигуряване на армировка, която запазва поведението в такова голямо количество, че губи своята стойност на награда (насищане на стимула).
2. Отрицателната практика е разработена от Дънлап: приложение в тикове, заекване, поведение на натрупване или осветително съвпадение при малки деца. За да приложим техниката, трябва да познаваме топографията и честотата на поведението, да проектираме масови сесии, в които субектът практикува поведението много пъти, без почивка, докато поведението има отблъскваща стойност. Насищането на стимула е предназначено да намали привлекателността на стимулите, които насърчават поведението на наблюдение, докосване или притежаване на такива стимули.

Ayllónпрограма за насищане с психотичен пациент, натрупал кърпи в стаята си. Пациентът имал до 625 кърпи, което изисквало от нея да прекара цял ден сгъване и поставяне. Техники за бързо пушене, задържане на дим или засищане на вкуса, които са разработени за пушене, се основават на този принцип. За да се приложи насищане, е необходимо да се идентифицират и контролират подсилващите, които поддържат това поведение. Не може да се приложи: Ако поведението се контролира от множество подкрепящи, или те са от социален характер. Ако поведението, което трябва да се намали, е опасно (самонарастващо или агресивно поведение). Тя трябва да се комбинира с имплантирането или засилването на алтернативното поведение, тъй като изолираното му приложение води само до елиминиране на поведението, което, ако не бъде заменено от други, може да се появи отново. Корекция Разработена от Foxx и Azrin. Централна идея: Прекомерно компенсиране на последствията от неподходящо поведение или прекомерна корекция.

Може да се приложи в ДВЕ ПЪТИ:

1. Възстановителна свръхкорекция: Изисква обектът да възстанови настъпилите щети и да преодолее или подобри първоначалното състояние преди действието (детето, което се е пронизало на пода, е помолено да сменя дрехите, да вземе прането до пералната машина, и за почистване на обекта върху повърхност, по-голяма от мръсната).
2. Прекомерна корекция на положителната практика: Многократно емисии на положително поведение. Някои поведения не увреждат други хора (тикове, стереотипи, самостимулация). Тук реституцията не е възможна, а практиката на желаното поведение и физически несъвместими с нежелани.

Фос и Азрин: Те контролират само-стимулиращата ротация на забавено момиче, като я повтарят 3 упражнения за 20 минути, всеки път, когато извършва движението на главата..

ПРАВИЛА ЗА ПРИЛОЖЕНИЕ. \ T

Обмислете предварително използването на други процедури. Преди да приложите свръх корекция, опитайте да давате поръчки, които включват отхвърляне на нежелано поведение, писане на неправилно поведение или установяване на стандарт за поведение. Когато субектът инициира нежеланото поведение, дайте устно предупреждение, за да прекъснете веригата; Ако то продължи, прилагайте свръхкорекцията по последователен и незабавен начин (това допринася за изчезването, като не позволява на субектите да бъдат подсилени от нежеланото поведение).

Уверете се, че продължителността на хиперкорекцията бъдете умерени. Продължителността трябва да бъде удължена за определено време след възстановяването на околната среда. Трябва да се избягва вниманието, похвалата или одобрението, като се поддържа армирането до минимум. Допускат се само вербални инструкции и физическо ориентиране. Ако е възможно, използвайте положителна практика за прекомерна корекция, за да определите образователния аспект на процедурите. Комбиниране на лечение с програма за положително засилване на подходящо поведение или алтернативно поведение. Планирайте прекомерна корекция в различни ситуации и с различни преподаватели, защото ако не, не можете да очаквате широко разпространени ефекти.

Информирайте лица, полагащи грижи на възможните трудности, свързани с прилагането на свръхкорекция и ангажиране в стратегии за преодоляване на тези проблеми (подгответе се да издържате плач, протести, ритници). Проверете косвените ефекти на свръхкорекция: увеличаване или намаляване на подходящо или неподходящо поведение, елиминиране чрез моделиране на подобни нежелани поведения в съучениците на детето. Предимства: а) Минимизирайте недостатъците на наказанието, тъй като е по-малко вероятно да предизвика прекомерна негативна агресия или обобщение. b) Научете субекта за подходящо поведение (излизане от време, изчезване, насищане или цена на отговора).

azrin той го нарича "образователно наказание". в) Положителната практика служи като модел за обучение за наблюдатели. Според Fox и Azrin, прекомерната корекция трябва: а) да следва незабавно нарушението. б) да се извършва активно, така че работата и усилията да попречат на неподходящото поведение. в) да бъдат топографски свързани с лошото поведение (за да не се загуби образователния ефект). Ограничения: На практика се отделя много време за идентифициране на възстановителните дейности на сложни процедури за прекомерна корекция. Методите, като например да се направи всеки ученик, който прави грешно написано, да ги напишат 20 пъти добре, което служи за запаметяването му, трябва да се наричат ​​"насочена практика", за да ги разграничат от свръхкорекция.

Техниката изисква време (може да причини на лицето, което го използва, да се откаже или да действа агресивно с детето). Трудно е да се предскаже колко време трябва да изпълняваш всяко упражнение. Но процедурите за прекомерна корекция, когато са ефективни, рязко променят поведението на клиента бързо. Ефикасност на свръхкорекцията: Бързо намаляване на само-стимулиращото поведение при психотични или изостанали деца, контрол на агресивността, поведението на преживяване и други деструктивни поведения. По-малко ефективни в: лечението на саморазрушително поведение. Ефектите са по-постоянни при деца, отколкото при възрастни.

Тази статия е чисто информативна, в онлайн психологията нямаме възможност да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да се отнасяте по-специално с вашия случай.

Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Процедури за диференциално подсилване, Препоръчваме ви да влезете в нашата категория Терапии и техники за интервенция на Психология.